例談閱讀與寫作融合的策略

丁美媛

【摘 要】 讀寫結合的教學方法，是一種當前小學語言教學中流行且效率較高的方法，它可以讓學生在小學階段既學習到語文必備知識，又可以提升學生的語文綜合素養，為他們未來的語文學習甚至是終身學習扎下根基。本文從讀寫結合的意義、目標以及讀寫結合的方法三大方面，分五大點進行了闡述，力求對同行有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;寫作;意義;目標;方法

閱讀能力與水平的訓練和提升在語文學科的教學中占據著十分重要的地位，閱讀能力是學生理解能力的體現，也是語文學科學習過程中的一大基本能力，在學科考試的分數中占據比較大的比例。本文重點論述小學閱讀教學中的讀寫結合的策略。

一、明確目標，準確定位讀寫

在閱讀中善于捕捉寫作特點和寫作風格，語文課本是依據小學這一階段的特性編寫的，閱讀和寫作因為特性不同，被我們分成兩大板塊，但是從理論上講，它們兩個是不可以分開的。閱讀可以提高寫作能力，反之，寫作也可以提高閱讀能力。雖然在課本中沒有對寫作做出具體要求，但是教師應該依據教材中的課文引導學生理解在這些文章中的寫作方法和寫作技巧，關注每一篇文章的特色部分。

例如，在《富饒的西沙群島》的學習中，教師要有引導閱讀的作用，在引導閱讀時，重點突出和關注“一塊塊，一條條”“綻開的花朵”“分枝的鹿角”“懶洋洋地蠕動”“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”等詞句。在描寫魚時，如果簡單地說“各種各樣、形態各異”根本寫不出魚兒的漂亮，于是作者運用了“頭上長了一簇紅纓”“周身像插著好些扇子”來傳達出魚兒的多種多樣，用“一半是水，一半是魚”來突出魚兒數量之多，這樣，利用不太華麗的詞藻勾起人們對群島的向往。

二、合理規劃，開展讀寫訓練

要想達到這樣的目標，小學語文教師要根據計劃有序開展讀寫訓練，首先，要完全領悟語文課本中的內容。其次，要在深刻領悟訓練重點的基礎上進行科學的規劃。在小學一到六年級的課本中，每一章或者每一篇課文背后，都有專門的語文訓練板塊，每個單元里的課文，往往是把一些訓練內容相似的文章放在一起，這就是為了對學生進行一個系統化的訓練。而這其中有不少關于閱讀能力和寫作能力的訓練，當然在最開始的時候不能僅僅依靠課文的課后作業就止步，為了打好根基，在完成以上任務的前提下，還要引導學生在看到一些意境優美的句子或者詩句時，能記錄下來并且背誦。在課程開始前，預留閱讀預習任務，在課后留一些課后任務，引導學生互相合作，共同完成。

三、指導仿寫，進行讀寫融合

課本中的文章都有自己的寫作特點，隨便摘抄幾句都是經典句子。對學生展開寫作訓練，應該從模仿開始，隨著訓練難度不斷增強，完成質的飛躍。具體來說，就是摘抄文章中意境相對優美的段落，模仿一段的表達形式，引導學生模仿寫一寫身邊的事物，從身邊的實物下筆，與生活結合，與閱讀結合，學習寫作。

四、分類閱讀，進行模塊訓練

分類閱讀，進行模塊化寫作訓練是學生系統學習的實踐策略。從教師的角度來看，在教學內容和教學過程中是引導學生進行系統性學習的教學方法，能讓學生在短時間內掌握一種技巧，將零散的語文能力訓練變成模塊化有序有類別的綜合語文訓練。教師在教學中采用適當的模塊教學方法，能讓學生建立起自己的知識構架，從而提升學生的寫作能力和閱讀水平。

學生在老師的引導下，將閱讀放在一起學習，一段時間學習一種能力，能高效掌握相關知識。從一個段落開始，老師慢慢增加任務量，逐漸攻克學生學習中遇到的種種困難。

語文教材中同一個單元的文章幾乎都是同類的，例如，部編版六年級上冊第八單元就包含《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅先生有感》幾篇文章，通過學習，我們可以了解到魯迅先生的生平，從魯迅先生回憶少年時期的玩伴——閏土，到晚輩對魯迅先生的回憶與紀念，讓我們了解到魯迅先生這一文壇巨匠的寫作特點和不平凡的一生。同時，這幾篇文章都是描寫人物的，根據這一點，教師可以引導學生訓練人物類文章的寫作。在閱讀以后，分析體會這類文章的特點和結構，可以先鍛煉學生的口語表達能力，例如在課堂上的積極發言，口頭描述一下眼中的同學、家人或者朋友，再到書面上的訓練，最后到完成一整篇作文的書寫。

五、指導合作，做到共同提高

閱讀是一個吸收的過程，在這個過程中，我們可以為寫作積累更多更好的素材。寫作具有表達的特點，能體現閱讀的效果和水平。兩者相結合就組成了一個完整的系統。那我們進行閱讀時，文章中優美的語句或作者的表達方式，就會讓我們產生心靈的碰撞。此時，我們可以將這些句子和運用的方法記錄下來，并且去細細揣摩和學習作者的寫作方法，也可以自己進行創作，在寫作時融入自己的想法或者運用自己覺得好的一些語句。這樣，學生寫的時候就會感到如魚得水。教師可以將學生的優秀作文進行朗讀，或者是上傳到網上讓其他學生共同欣賞。同學們在欣賞中發現問題，并給予解決辦法。這種集思廣益的方法對我們的寫作都是一筆財富，這樣也可以讓一些學生發現自己與其他同學的差距，從而取長補短，實現共同進步。

總之，讀和寫雖然是兩種不同的學習方式，但兩者你中有我，我中有你。讀寫結合這一教學方法是當前流行且效率較高的方法，有助于學生提升語文素養，還能為其未來的語文學習打下根基。