巧用微信公眾號(hào)平臺(tái)，助力學(xué)生作文能力養(yǎng)成

吳丹

【摘 要】 “文章不厭百回改，佳作常自改中來。”教師通過建立微信公眾號(hào)為學(xué)生互評(píng)互改作文搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的寫作興趣，使其從評(píng)改他人作文中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。順應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)論與修改，提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微信公眾號(hào);互助式作文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于移動(dòng)手機(jī)的“微傳播”模式，為學(xué)生互助式作文教學(xué)提供了便利。借助微信公眾號(hào)，更多的學(xué)生將自己的作文推送出去，由其他學(xué)生參與閱讀、評(píng)改，提出修改與潤色意見，提升了學(xué)生的作文能力。

一、順應(yīng)“微時(shí)代”特色，開啟學(xué)生習(xí)作評(píng)改新模式

微信公眾號(hào)是以微傳播為媒介，整合了文字、圖片、語音、視頻等多種媒體素材，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、共享傳播。微信公眾號(hào)以文本推送為手段，可以對(duì)所展示的習(xí)作進(jìn)行共享式閱讀與評(píng)改，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表評(píng)論，對(duì)學(xué)生作文提出修改意見。這一模式不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更重要的是，在相互評(píng)改中，學(xué)生的言語思維得到了交流與碰撞，也讓學(xué)生的作文思路變得更寬廣。陀思妥耶夫斯基提出：“作家最大的本領(lǐng)是善于修改。”借助微信公眾號(hào)，學(xué)生參與到習(xí)作評(píng)改中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足或問題，明確改進(jìn)的方向。我們結(jié)合微信公眾號(hào)，定期推送學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，以發(fā)帖的方式，供全班學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)改。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出潤色意見，并圍繞作文主題、選材、語言、結(jié)構(gòu)等做出評(píng)價(jià)，如哪些地方值得肯定，哪些地方存在不足，應(yīng)該如何修改，如何讓評(píng)價(jià)語言中肯，不挖苦，不諷刺。學(xué)生參與作文評(píng)改，從中可以學(xué)會(huì)從不同視角來評(píng)改他人作文，獲得互助式提升。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望自己的作文得以展示。借助微信公眾號(hào)，還可以對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行推介，讓學(xué)生的佳作得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)其寫作信心。

二、教師進(jìn)行示范評(píng)改，為學(xué)生提供參考方法

對(duì)一篇文章，應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？除了從字、詞、句的使用方面進(jìn)行評(píng)析外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)改要訣。如作文的主旨是否明確，對(duì)文章中的選材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)銜接是否充實(shí)、妥當(dāng)，層次是否分明，語言書寫是否規(guī)范。在運(yùn)用微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)生互助評(píng)改時(shí)，教師要給予示范評(píng)改，為學(xué)生提供參考樣例。例如，作文主題是對(duì)日常生活中做錯(cuò)的一件事談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，自擬題目。我們選擇一篇佳作與一篇次等習(xí)作，將之發(fā)送到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)邊改。參照本次寫作要求，在進(jìn)行評(píng)改前設(shè)置幾點(diǎn)要求：第一，中心思想要突出。學(xué)生在習(xí)作中，是否將“犯錯(cuò)”感受進(jìn)行書寫，“犯錯(cuò)感受”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重心。第二，題目擬定是否新穎。文章的題目往往是對(duì)寫作內(nèi)容的高度凝練，要結(jié)合寫作主題，讓題目煥然一新。第三，內(nèi)容中所記錄的事件是否完整、具體、典型。做錯(cuò)的一件事，這件事的前因后果要寫出來，要通過語言、動(dòng)作、心理等活動(dòng)，抓住“犯錯(cuò)”這一環(huán)節(jié)。第四，敘事結(jié)構(gòu)是否條理清晰、分明。寫一件事，要把握敘述的邏輯順序，言語表達(dá)要形象、流暢。第五，對(duì)文章的字詞、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行檢查，指出錯(cuò)誤。通過明確評(píng)改規(guī)則，讓學(xué)生找準(zhǔn)習(xí)作的評(píng)改要素，對(duì)照規(guī)則，來發(fā)現(xiàn)不足，提出評(píng)改意見。教師為學(xué)生梳理評(píng)改方法，學(xué)生才能全面評(píng)析他人習(xí)作，才能從評(píng)改中習(xí)得作文的要義，提升自己的寫作能力。

三、從反思中相互評(píng)改，完善自身習(xí)作質(zhì)量

葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”在運(yùn)用微信公眾號(hào)展開作文互評(píng)互改時(shí)，教師要先從自評(píng)自改入手，設(shè)定作文評(píng)改規(guī)則，然后讓學(xué)生自己對(duì)照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照，找出問題，對(duì)不足之處進(jìn)行完善。接著，將學(xué)生習(xí)作推送到公眾號(hào)平臺(tái)上，讓學(xué)生展開互評(píng)互改。教師也要參與點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)寫作能力差的學(xué)生，要通過微信公眾號(hào)，以針對(duì)性評(píng)改去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信;對(duì)其存在的不足，則要找出來并指明修改的方向。通過一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，自然會(huì)增進(jìn)作文自覺意識(shí)。為了增強(qiáng)合作互評(píng)效率，我們可以引入互評(píng)小組，由作文能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組織小組內(nèi)學(xué)生展開習(xí)作評(píng)價(jià)。各個(gè)組員都要參與挑不足，提出各自的修改意見，對(duì)存在分歧的地方，由組長協(xié)同組員展開商議。小組評(píng)改后，選擇典型習(xí)作展開組間評(píng)改。在學(xué)生互評(píng)中，教師要隨時(shí)查閱學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)積極、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)語給予肯定，對(duì)評(píng)價(jià)不當(dāng)、存在歧義的地方給予點(diǎn)撥。借助互評(píng)互改，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都能得到大家的評(píng)鑒。學(xué)生對(duì)他人的修改意見進(jìn)行吸收，如對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題進(jìn)行修改。學(xué)生修改后，將作文再次發(fā)送到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，讓教師、同學(xué)共同賞析，再次展開評(píng)議。通過多次評(píng)改，學(xué)生便能從寫作主旨、素材選擇、遣詞造句、謀篇布局等方面，全面、深刻地把握寫作要素和方法，逐步提升作文質(zhì)量。

總之，微信公眾號(hào)是作文互評(píng)互改的媒介平臺(tái)，并不能完全替代教師的評(píng)改，只能與教師評(píng)改相補(bǔ)充，激活學(xué)生參與作文評(píng)改，讓學(xué)生從他人習(xí)作中反思自身不足，在交流評(píng)改意見、分享作文感受中，相互促進(jìn)，合作互助。

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