淺談?wù)Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

宋占美

【摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的情況，本文提出了筆者在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)困生；經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育搞了這么多年，雖說培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的有能力的人才，但我們也清醒地看到，應(yīng)試教育這根指揮棒仍然在發(fā)揮著巨大的作用。就農(nóng)村小學(xué)來說，受中考?jí)毫Φ闹萍s，教師不得不把教學(xué)重點(diǎn)放在“優(yōu)等生”的培養(yǎng)上，這樣的結(jié)果，使一大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生受到冷落，成為找不到目標(biāo)的“學(xué)困生”。具體到語文教學(xué)中“學(xué)困生”的經(jīng)常表現(xiàn)為：“上課昏昏沉沉，不能積極主動(dòng)思考問題；怕回答問題，口語表達(dá)能力極差；不愛好讀書，語言積累匱乏；絲毫沒有寫作興趣，寫作素養(yǎng)低，不要說中心不突出，就連語言運(yùn)用也詞不達(dá)意，毫無條理，甚至別字連篇。”據(jù)我調(diào)查，在我校，在語文學(xué)科中這樣的差生，每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有，而且有些班級(jí)遠(yuǎn)不在少數(shù)。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，糾正過去的一些不良做法，在新課改與時(shí)俱進(jìn)的今天，通過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐、摸索，我積累了一些在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)。

一、遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)朗讀的興趣

語文能力不外乎“聽”“說”“讀”“寫”，我認(rèn)為“讀”尤其重要。古人說“書讀百遍，其義自見”，所以尤其對(duì)待“學(xué)困生”，一定要讓他們多讀，讀得透了，自然理解也就透了，他們才敢于在課上表達(dá)自己的看法。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一個(gè)人語文素養(yǎng)低，與缺少閱讀體驗(yàn)有很大的關(guān)系，如果我們書讀得多了自然就積累了許多詞匯或語言，如果讀出了趣味，甚至是品味，那么自然就會(huì)體會(huì)到語言中的語言美、意境美。書讀得多了，語感也就強(qiáng)了，在理解品味中閱讀分析能力也就提高了。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書多了，寫作素材豐富了，寫作技巧自然也就生成了，寫作能力的提高也水到渠成了。當(dāng)然對(duì)于“學(xué)困生”來說，要引導(dǎo)他的閱讀興趣和習(xí)慣，應(yīng)該先給他們介紹一些感興趣的作品，如童話、故事書、寓言等。一些短小精悍的作文，他們也喜歡讀，如《創(chuàng)新作文》《作文與考試》中一些精彩的小作文他們都很感興趣，而且他們還愿意模仿、背誦，以備考試之用，就這樣不知不覺的在閱讀中寫作能力就提高了。

三、真情鼓勵(lì)，感受成功的喜悅

“成功教育”理論中一個(gè)重要的實(shí)施原則是：實(shí)行“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的運(yùn)作方式，從而使教育、教學(xué)過程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。對(duì)于“學(xué)困生”的幫助和教育不要急于求成，更不要期望值過高。對(duì)于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，一定要及時(shí)的真誠(chéng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們同尖子生一樣，甚至更多地享受到成功的體驗(yàn)，這樣他們的積極性就提高了，榮譽(yù)感更強(qiáng)了，對(duì)自己的要求也就高了。自然作業(yè)質(zhì)量，作文質(zhì)量，回答問題的質(zhì)量也逐漸提高了。

我現(xiàn)在教的這屆學(xué)生中有幾個(gè)“學(xué)困生”，差得幾乎對(duì)哪一科都沒興趣，但是他們都對(duì)語文情有獨(dú)鐘。因?yàn)槲覍?duì)他們特別偏 愛——降低要求，并且及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)常給他們貼個(gè)小紅旗，扣個(gè)“獎(jiǎng)”字戳以示褒獎(jiǎng)。這點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，就把他們樂得一節(jié)課合不攏嘴。教學(xué)《長(zhǎng)征》《春夜喜雨》這樣長(zhǎng)的詩歌都能背得滾瓜爛熟；寫作文時(shí)最初只能簡(jiǎn)單敘事，到現(xiàn)在400字以內(nèi)的記敘文還能敘事中有點(diǎn)文采呢。激勵(lì)的確是一劑治愚的良藥，我是深感其藥效之佳了。

四、耐心輔導(dǎo)，真誠(chéng)關(guān)懷

“學(xué)困生”一般說來都是基礎(chǔ)比較差，所以作為教師一定要適時(shí)、耐心地給予輔導(dǎo)，一定要克服急躁情緒，多一分理解，少一些抱怨或指責(zé)。作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該明白人的智力因素是有區(qū)別的。有時(shí)一篇課文差生要花費(fèi)更多的時(shí)間才能背下來，作為教師要耐心指導(dǎo)背誦的思路或技巧，個(gè)別照顧，及時(shí)檢查，但不可放棄不管。

此外，平時(shí)要把目光更多的關(guān)注在“學(xué)困生”身上，了解他們的興趣愛好、家庭情況，多溝通交流。多一個(gè)關(guān)心的眼神；多一句問候、了解；多一次閑談家常；多一次游戲活動(dòng)的參與，都能拉近心與心的距離。“親其師，自然信其道”。心的距離近了，不論是教學(xué)的實(shí)施還是教育的達(dá)成，學(xué)生自然就會(huì)欣然接受，對(duì)你敬愛有佳。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的教育過程，需要科學(xué)的方法，更需要愛的傾注。葉圣陶老先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這就是教師的愛。只要我們有一顆赤誠(chéng)之心，全心全意愛每一個(gè)“學(xué)困生”，陽光普照之下，雨露滋潤(rùn)之處，將不會(huì)有干涸貧瘠的土地。這就是教育的神圣、愛的神奇和美麗。

（編輯：龍賢東）