聚焦課堂實效，關注核心素養

韋寶國

摘 要：如今我國越來越重視素質教育，在語文教學的過程當中，社會各界越來越重視培養學生們的語文核心素養。在小學階段，打造優質的語文教學課堂能夠令學生們的綜合素質得到提高，不斷提高語文教學的效率和教學質量。

關鍵詞：小學階段;語文教學;優質課堂

引 言

小學語文教師打造優質課堂的過程就是為學生們負責的過程，因此，要想練語文課堂的教學質量良好必須要將關注的重點放在學生們核心素養的養成方面。在進行教學的過程當中，不斷打造優質的教學課堂，能夠令學生們的語文表達能力、創造思維能力和審美能力得到提升，讓學生們成長為一個散發著人性光芒的人，成為一個具有人文關懷的人。

一、在小學語文教學的過程中打造優質課堂的意義

打造優質課堂是為學生們負責的表現，所以在小學語文教學的過程當中打造優質課堂，充分的體現出老師重視學生們在課堂當中主體地位，一個優質的語文教學課堂，能夠讓學生們充分的感受到語文知識的魅力，讓學生們能夠在語文知識的海洋中盡情地遨游，在打造優質課堂的過程中能夠調動學生們的主觀能動性[1]。

在小學語文教學的過程中打造優質課堂，為學生們提供了一個良好的學習環境，學生們能夠主動地進入到語文教學的學習過程當中，自身的思維能力探究能力、解決問題的能力、寫作能力都能夠得到提高，從而不斷為學生們后續的語文學習奠定堅實的基礎。

二、在小學語文教學的過程中打造優質課堂的策略

（一）充分意識到學生們在課堂上的主體地位

學生永遠都是教學過程當中的主體，要打造優質的語文課堂，就一定要重視學生們在學習過程當中的主體地位。在教學的過程當中，真正的堅持以生為本的原則，老師應該明確自己在課堂上所擔負的角色，也就是說老師是課堂參與者，并不是學習的主導者，只有這樣才能夠讓學生們在打造優質課堂的過程當中，不斷提高自身的學習能力，從而令小學語文課堂的教學質量得到提高。

比如說在進行課文《狐假虎威》的學習時，這是一篇寓言故事，學生們只有進入了深入的學習之后才能夠深刻了解這篇寓言故事背后所蘊含的哲理，然后讓學生們在生活的過程當中運用這篇寓言故事當中所蘊含的哲理，不斷規范自己的行為。所以在實際教學的過程當中，老師可以鼓勵學生們進行自由的朗讀，通過這種方式，學生們能夠更好的感知自己在學習過程當中所發揮的主動性地位，不斷地發揮自己的主體性作用，在學習的過程當中，能夠對《狐假虎威》這篇寓言故事的哲理進行有效地學習，構建優質課堂。

（二）創設課堂情景

在小學語文教學的過程中創設課堂情景是構建優質課堂一個非常有效的策略，小學生的年齡非常小，如果讓他們在一個非常枯燥的環境內進行語文知識學習，那么他們的注意力便不會得到集中，也不能夠提及對語文學習的興趣，所以老師可以針對小學生們的心理特征和年齡特點來開設適宜的教學情景，讓學生們積極的投入到學習的過程當中。在經過長久的堅持之后，學生們能夠主動地融入到課堂學習的環境當中，提升自己的語文學習能力，不斷促進小學語文課堂質量的提高[2]。

比如說在學習《大自然的聲音》這篇課文時，老師，可以向學生們拋出一個問題，那就是什么樣的聲音是大自然的聲音呢？然后在進行教學的過程當中，老師，可以先播放一些鳥鳴的聲音、花開的聲音、下雨的聲音等各種各樣的聲音，讓學們去感受自己身邊的大自然的聲音，接著，讓全體學生安靜，豎起耳朵去聽在課堂當中所出現的大自然的聲音，在這樣的學習過程當中，學生們能夠對這篇課文內容有所了解，從而不斷提高自己對這篇課文的理解能力。

（三）培養學生們發散思維的能力

在小學語文教學過程當中，培養學生們發散思維的能力十分的重要，在現代教育事業發展的過程當中，課堂提問方式是一種有效的教學策略，通過課堂提問，學生們發散思維的能力能夠得到提高，當老師拋出一個問題時，學生們的思維能夠跟著老師的問題而進行運轉，從而能夠令教學氛圍更加活躍。老師通過提問也能夠了解學生們對課文學習的掌握程度，從而根據被提問學生的回答來不斷優化教學過程，不斷提高教學的質量。

所以要想培養學生們發散思維的能力，就必須高度重視在課堂上提問的方式，只有這樣才能夠圍繞教學目標來完成教學重點任務，促使學生們的思維得到發散，為學生們進行更加深入的學習奠定基礎。

比如說在學習《一只窩囊的大老虎》時，老師就可以鼓勵學生們發散思維，一般來說老虎是森林之王，可是在這篇文章當中，這只大老虎經歷了什么事情才變得如此窩囊呢？如果你是這只老虎的朋友，你會采取怎樣的方式，讓他重新振作起來呢？在課堂上有效地提問，能夠讓學生們的思維得到發散，不斷打造優質課堂。

三、結束語

為了令小學生能夠接受更好的語文知識教育，陶冶高雅情操，一定要重視優質語文課堂的構建，只有這樣才能夠讓學生們更好地融入語文課堂的學習過程當中。因此，廣大小學語文教師應該針對班級內學生們的實際情況，運用多種方式來打造優質課堂，為實現高質量的課堂提供保障，讓學生們在人生發展過程當中真正的感受到語文給自身帶來的力量。

參考文獻

[1] 于同政. 聚焦課堂實效，關注核心素養——談如何在小學語文教學中打造優質課堂[J]. 才智， 2019， 000（018）：202.

[2] 李鳳玲. 聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， 000（007）：1-1.