動手操作在低年級數學課堂中的應用

李日健

摘 要：本文圍繞小學低年級數學課堂教學展開談論，分析探討此方面動手操作的應用情況。文章對結合具體的案例動手操作的應用優勢作以簡單分析，并圍繞學習興趣的培養、數學概念的理解、思維發散以及生活實際問題的解決等多方面闡述具體的應用情況，力求提升學生的數學能力、數學思維與數學意識。

關鍵詞：動手操作;低年級;數學課堂;教學效率

引 言

數學學習對思維能力具有較高的要求，小學階段的學生在思維能力方面略顯不足，導致這一階段的數學教學質量和效率不夠理想。對此，教師應在教學方面作以適度優化，充分利用學生好動的特性，借助動手操作將數學中抽象的、模糊的內容具體化、形象化，充分發揮學生感性思維之優勢，開展數學教學工作。

一、培養學生的數學學習興趣

低年級學生動手能力較強，其樂于嘗試。教師應意識到學生的這一特性，據此開展教學工作，調動學生積極性的同時培養其對數學學習的興趣，為高效數學課堂的構建奠定基礎。以《生活中的數》為例，其主要是引導學生認識數、了解數。教材中以實際生活中具體的事物為案例，如，太陽、樹、鴨子、蘿卜等等，這些形象的、具體的事物能夠對學生學習數數起到很好的引導作用。為進一步幫助學生去了解數、學習數，可以教室或學生身邊實實在在的事物為教學案例，如，讓學生數一數班級中的學生數目、數一數班級中的課桌數目、數一數自己的文具等等，這樣講教材教學變成實物教學，將觀察式學習變成參與式學習，充分借助學生好動的點，調動其學習的積極主動性，培養其對數學學科的興趣，為學生可持續學習奠定基礎。

二、幫助學生清晰理解和學習數學概念

對于感性思維較強的小學生而言數學中的概念、定義、公式是枯燥的、抽象的、難以理解和記憶的[1]。這些內容缺乏形象性的圖示與引導，通過動手操作來將這些抽象的概念、定義形象化、具體化，幫助學生理解學習和記憶。以《方向與位置》為例，其主要是讓學生分清東西南北的方向，如若只是憑借一套理論去講解，不僅枯燥乏味，還不利于學生去理解和學習。教材中的教師就將學生帶到學校操場，以太陽從東方升起這一形象的、具體的事物來幫助學生學習方向、分析方向。教師可據此開展實踐化教學，引導學生以身邊具體的事物為參考來辨別方向、分析方向，如，校園的大門是面向北的，教師的門是面向西的等等，讓學生在身邊找到具體的參考事物，這樣更容易幫助學生理解和學習方向。此外，還可讓學生介紹自己的各個方向的事物、人等等，如，小明的東面是小紅，小明的北面是黑板等等，借助具體的、形象的事物去引導學生，幫助其認識、理解和學習相關概念。這樣一來，一方面使得原本枯燥無味的數學概念變得趣味化、形象化，能夠有效吸引學生于課堂學習，另一方面使得數學更貼近實際，有助于學生數學實際應用能力的培養與提升。

三、引導學生進行思維發散

數學學科是一門側重于思維能力的學科，即使是低年級數學亦是如此，存在一些抽象性的內容，這對于感性思維較強的學生而言是一種學習障礙。教師應通過引導學生動手操作，將抽象內容以具體、形象的方式呈現，并作以引導，鍛煉學生的思維轉化、思維發散能力，為其數學思維的培養奠定基礎。以《加與減（一）》的學習為例，教材中依然是給出具體的事物，如，大熊貓、鉛筆等等，引出加法運算。教師可引導學生將自己身邊的事物相加，如，自己的書本、文具，然后，告訴學生：如果在加的結果中拿去一個或多個，你能得出還剩多少個嗎？通過具體的操作學生很容易就能得出結果，借此引出減法運算。還可以通過這樣的方式進行乘除法的教學，通過具體的操作引導學生，啟發學生，培養其思維發散能力，這對于學生日后的數學學習具有重要意義。

四、引導學生解決生活實際問題

低年級數學中包含一定數量的實際性問題，將其與實際生活聯系起來，調動學生動手操作，將數學問題轉化為具體的生活問題，讓學生身處問題情境之中，進行思考，以達到解決問題的目的[2]。同時，還能借此機會培養學生的實際應用能力。以加減運算為例，學生在文具店購物，加入學生要買兩只鉛筆，一支鉛筆一元，那么，兩支鉛筆需要多錢呢？教師可創設這樣的情境，以學生的實際生活為例，將數學知識帶入實際生活，幫助其解決實際問題。在課堂中多創設這樣的生活化情境，讓學生通過實際操作去理解和學習，提升自己解決實際問題的能力，及時將所學知識應用于實際，還能有效鞏固記憶。再比如，在教學《時、分、秒》這一課時，其主要是引導學生認識鐘表，會從鐘表上讀取時間，這與實際生活聯系緊密，可以說學生幾乎每天都會看到鐘表，有的學生甚至都已經會讀表了呢！教師可拿一個鐘表，用其當作教學工具，讓學生動手去數，觀察鐘表的行走規律，能夠熟練地讀取鐘表的時間，下次如若媽媽問時間可以及時回答出來，將所學知識應用至實際生活中，解決實際問題。

五、結束語

動手操作可以將數學中原本抽象的模糊的內容形象化、具體化，能夠為學生感性思維的發揮創造契機。通過動手操作培養學生的數學學習興趣，并幫助學生清晰理解和學習數學概念。同時，能夠引導學生進行思維發散，培養學生解決生活實際問題，實現數學能力的提升，為后續數學學習具有重要意義。

參考文獻

[1] 林桂英. 動手操作如何在低年級數學教學中更好的應用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（018）：93-94.

[2] 楊華萍. 淺談動手操作在小學數學課堂教學中的重要性[J]. 考試周刊， 2018（38）： 103-103.