構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的研究

施春艷

【摘 要】小學數學是小學教育課程體系中一門重要的基礎學科，教師在教學過程中不只是要讓小學生學習會簡單的算術，還應該注重思維方面的拓展訓練，這也是新課標所要求的內容。小學數學教師要及時轉變傳統落后的灌輸式教學模式，通過構建“思維訓練式”概念教學模式，調動學生的思維，引導學生深入的探究思考，這樣更加有助于提升學生的數學學習能力。本文主要針對小學數學"思維訓練式"概念教學模式的構建進行了研究，以供參考交流。

【關鍵詞】小學數學 思維訓練式 概念教學模式 構建 意義 策略

隨著新課程改革的深入開展，教師的教學活動的開展又有了新的任務和目標，針對小學數學教學來說，傳統落后的灌輸式教學模式已經暴露出教學的低效率，只有引導學生積極思考，學會舉一反三，形成數學思維，才能靈活應對各種數學問題，真正提高數學學習能力。教師作為教學過程中的重要引導者，首先應該從教學模式上進行改變，通過開展“思維訓練式”教學，營造民主活躍的教學氛圍，有助于引導學生獨立思考，并培養他們的創新能力。

一、小學數學“思維訓練式”概念教學模式的意義

小學階段是基礎教育的起步時期，此時良好的學習效果可以為以后的繼續學習奠定堅實基礎，但是在傳統教學模式的影響下，小學數學教師只是反復講解灌輸課本上的知識內容，之后布置大量的相關習題，要求學生按期完成，以此來實現預期的教學目標。這樣的教學模式雖讓學生也能學習到知識，但是效率卻非常的低下，難以培養學生的學習興趣，也無法實現思維能力的培養。學生只是機械地套用模板去解題，不具備思維意識，不去探究更多的解題方法，這樣的教學模式是非常不利的。

實際上小學生正處于思維活躍的重要時期，但思維能力還不成熟，而數學這門學科又是鍛煉學生思維能力的學科，所以小學數學教師應該引導學生樹立積極動腦思考的良好學習習慣，培養他們的思維能力。教師通過構建“思維訓練式”概念教學模式，凸顯了學生的主體地位，學生通過積極地開展自主探究，逐漸形成數學思維，學習能力不斷提升，教學質量顯著提高。

二、構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的策略

1. 遵循一定的原則，培養學生的思維能力

在小學數學教學過程中，為了培養學生的思維能力，應該遵循一定的教學原則，具體應該包括以下幾個內容：第一，要在教學內容的基礎上開展。教師要在課前做好備課工作，認真深入的分析教學內容，研究哪些數學概念適合于思維能力的培養，并且要制定科學系統的教學方案，思考應該運用怎樣的教學方法來讓學生掌握知識點并得到思維能力的開發；第二，要貫穿于教學活動的始終。小學這個年齡段的學生思維敏捷，教師需要按照一定的計劃和步驟對學生進行思維能力的培養，并且這不只是某個時間或者階段的培養，應該做到貫穿于教學過程的始終，而且要在低年級和中高年級階段都要注重培養，讓學生把積極思考作為一種習慣；第三，合理運用多種教學形式。小學生主要具備的是形象思維，所以教師在講解那些抽象的數學概念時，就應該采用一些直觀的教學形式，激發他們的學習興趣，促進他們更好的理解。但在適當階段應該脫離這種直觀的教學方法，才能逐漸地培養出學生的邏輯思維能力。

2.結合生活實際，激發學生的學習興趣

興趣是小學生參與學習的最大動力，為了培養學生對于學生的學習興趣，同時也為了培養他們的思維能力，小學數學教師在教學過程中就不能給學生以壓力，應該營造輕松和諧的教學氛圍。教師可以開展生活化教學，創設生活化教學情境，把生活中的實際事情與課本知識結合到一起，這樣可以實現良好的教學效果。例如在人教版小學數學“認識圖形”教學過程中，教師就可以借助生活中的物品開展教學，讓學生知道文具盒、書本是長方形的，杯子口和足球是圓形的，講臺上的粉筆盒是正方形的等等。在這樣與學生身邊生活密切聯系的情境中，學生的學習興趣非常濃厚，掌握了各種圖形的概念，也達到了思維訓練的目標。

3.把握重難點知識，突出培養思維的深刻性

在培養學生思維能力的過程中，應該堅持由淺入深、循序漸進的原則，要在已有的內容上進行進一步的深入思考，突出培養學生思維的深刻性。在實際教學過程中，小學數學教師要注重把握那些重難點知識，比如有些數學概念比較相近，學生們很容易記混，教師就可以指導去分析總結，明確進行區分，使用列舉實例、反例的方法，引導學生分析概念之間的聯系和本質區別，從而強化知識掌握。比如“倍數、比例、分數、百分數”這幾個概念就有很多相似之處，教師可以為學生舉個這樣的實例：“小明有8個蘋果，小紅有6個蘋果，那么小明的蘋果數量就是小紅的2倍，小明與小紅的蘋果數量比為2：1，小紅的蘋果數是小明的1/2，也就是占小明蘋果數量的50%”，這有助于引導學生深入思考。

三、結語

總之，在當前新課程改革背景下，更加注重培養學生的綜合素質，小學數學教師要注重構建“思維訓練式”概念教學模式，引導學生積極主動的思考探究，在掌握課本上知識的同時，培養良好的思維能力，這樣才能真正促進教學效率的不斷提高。

參考文獻

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