多“力”齊上 助推線上教學
——以《獨立自主的和平外交》教學為例

蘭春梅

(福建省南安市南星中學 福建 南安 362300)

1.案例背景

2020年2月9日，我們正式“開學”了，但這是一場不同尋常的“開學”，因為新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，我們開始了線上教學模式。從教11年，進行的都是線下課堂的教學模式，此次竟要化身成十八線主播，但這個“主播”并不容易，幾節課后發現了一系列問題：

1.1 學生參與課堂互動的積極性不高，有些學生明明在觀看，但是對于老師的提問卻視而不見。

1.2 部分學生沒有教材，以至于對所講內容摸不清頭腦；從課后上傳的筆記來看，有教材的同學筆記也是五花八門，甚至張冠李戴。

1.3 由于硬件或其他問題，線上教學對部分學生來說存在很大困難，心理上容易焦急、緊張，父母反應有學不進去的情況。

線上教學勢在必行，那面對如此多的問題又該如何解決呢？通過一段時間的交流、學習，我找到一些方法助推線上教學。下面我將以部編歷史八年級下冊第16課《獨立自主的和平外交》為例來探討線上教學的有效實踐。

2.教學過程

2.1 用軟硬件助力，強化線上功能。首先，硬件助力。我的電腦存在一定的問題，所以先對電腦系統重裝，整理電腦中的信息。針對網絡問題，把家里無線的電腦整成有線，網絡帶寬提升到200M。針對書寫問題，網上下單購買手寫板，這樣線上教學就可以想在哪寫就在哪寫，想寫什么就寫什么。

其次，軟件助力。針對線上教學，我下載例如教學助手這個軟件，使手機或平板可以靈活的控制電腦進行操作，從而強化線上教學。

講授《獨立自主的和平外交》時，針對部分沒有教材的同學，我利用教學助手中的隨堂拍照功能直接選擇已有的教材電子照片上傳直播頁面并進行全屏展示，這樣學生就可以通過直播更清晰的進行預習，而教師同時也可以利用手機在照片上進行隨時標注。線上教學進行時，教學助手的隨堂拍照功能比釘釘的拍照功能操作更便捷、使用功能更強大。

講授“中國參加亞非會議遇到哪些困難”這一問題時，我利用教學助手中的隨機找人工具來提問，工具上會呈現學生翻滾的名字，突然停下來那一刻會是誰呢？這個功能有利于學生注意力的集中，而且也比教師單純點名來得有趣。諸如此類的工具，教學助手還有很多，等待著我們去使用。

軟硬件的助力可以使線上教學功能更加強大，形式多樣、功能強大的線上教學，更有利于學生的線上聽課與學習，從而增強線上教學的有效性。

2.2 用同理心助力，拉近線上距離。同理心(Empathy)，泛指心理換位、將心比心。亦即設身處地地對他人的情緒和情感的認知性的覺知、把握與理解。【引自：車文博．當代西方心理學新詞典】線上教學需要同理心，老師設身處地的理解和體諒學生，學生也能從中感受到，沒有了距離感的師生更容易交流，更多的交流才能助推線上教學更有效的開展。

在《獨立自主的和平外交》新課講授前，先對學生說：“經過1個小時的政治熏陶，老師隔著屏幕都能感受到你們的疲憊，這么辛苦，老師要多留5分鐘讓你們休息，大家可以多走動走動，伸伸腿、抖抖手、扭扭腰！”學生們在上了長時間網課后聽到這樣的話，會覺得遇到了知己，從而更愿意與老師交流。

3.總結反思

優秀的線上教學歸根到底還是看它的有效性，在多“力”齊上的狀態下，我的線上教學得到了很大的推動，對學生學習有“提效”的作用，在實踐的過程中產生以下思考：

3.1 幽默時時在線。幽默的老師肯定是受學生喜愛和歡迎的，幽默不僅僅在開頭，更應該時時在線。幽默可以是圖片、文字、語言甚至是視頻，隨時隨處的幽默讓線上教學綻放更強大的魅力。當然，幽默需要積累，要有廣博的知識、開闊的眼界、深刻的經歷等。作為教師的我們應當加強學習，做一個可以隨時幽默的老師。

3.2 軟件融合高效在線。互聯網上的軟件不勝枚舉，軟件之間有其類似的功能，當然也有獨特性。高效的線上教學不應該只是局限于某種軟件，應該熟悉多種教學軟件，并能發揮各個軟件的長處，使之有效融合，以此來減輕線上教學困難，打造高效在線課堂。

3.3 注重溝通暖心在線。一百個學生有一百種原生家庭，突如其來的疫情，讓很多學生很多家庭措手不及。在線教學有很多問題存在，例如一些學生無上課記錄、遲到、早退、作業不交或課堂點名提問未出現等等。面對這些問題，教師需要時刻關注，做好線上的各種溝通與關注，讓溝通成為家校在線教學的暖心橋梁。