采用創(chuàng)新教學(xué)理念 打造魅力高效數(shù)學(xué)課堂

朱延才

(江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

要想上好一堂精彩紛呈的數(shù)學(xué)課，一個(gè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，一個(gè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。創(chuàng)新性就是要老師的教學(xué)理念要新意，要有打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“絕對(duì)權(quán)威”的框框架架，用開(kāi)放的思想去觀察思考問(wèn)題，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討和情感交流，敢于用創(chuàng)新教學(xué)模式向45分鐘要質(zhì)量，勇于嘗試創(chuàng)新性教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生心智，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂“唱戲的主角”。巧設(shè)“激趣”藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩靈動(dòng)的教學(xué)情境，借助多媒體等教學(xué)手段，直觀具體的揭示抽象復(fù)雜疑難問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，在檢測(cè)案的鞏固下，使學(xué)生在神奇的數(shù)學(xué)迷宮中，輕輕松松掌握數(shù)學(xué)解題“秘訣”，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，感知數(shù)學(xué)帶來(lái)的神奇和魅力，幫助學(xué)生在快樂(lè)中登上數(shù)學(xué)的小舟，載著學(xué)生駛向成功的彼岸，這就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力，折射出數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。下面筆者就如何打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ǎc同仁一起分享。

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂載體

為了打破“師道尊嚴(yán)”“絕對(duì)權(quán)威”的舊理念，克服學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂對(duì)老師的畏懼感和緊張情緒，這就要求數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放下架子，破解數(shù)學(xué)難題帶來(lái)的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑老師，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，構(gòu)建新時(shí)代教育的新型師生關(guān)系，正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在新型師生關(guān)系下，老師搭臺(tái)，使學(xué)生成為課堂的載體，讓學(xué)生歡天喜地的積極主動(dòng)地“唱戲”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理；磨練學(xué)生意志，打造學(xué)生創(chuàng)新毅力；鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；新型的師生關(guān)系還表現(xiàn)在老師不帶變色鏡看問(wèn)題，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，還不以成績(jī)論英雄，只要學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，態(tài)度認(rèn)真了，參與教學(xué)主動(dòng)了，提問(wèn)積極了，老師都不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，投去賞識(shí)的目光，伸出拇指大大的點(diǎn)贊，這些都能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的動(dòng)力、快樂(lè)和信心，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂積極主動(dòng)與老師互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)自我，從而給數(shù)學(xué)課堂極大生機(jī)活力，展現(xiàn)出學(xué)生的青春美麗，使數(shù)學(xué)課堂綻放無(wú)限的精彩魅力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑

宋人朱熹說(shuō):“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的先導(dǎo)，李四光說(shuō)：“不懷疑不見(jiàn)真理。”只有產(chǎn)生疑，那么學(xué)生才能進(jìn)行深入的探究和研討，那么如何產(chǎn)生“疑”，怎樣“疑”這是一個(gè)棘手的課題，這就要求初中數(shù)學(xué)老師要精心研究教改大綱，研究新教材內(nèi)容，研究教學(xué)技巧，從而設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出“疑”，分析思考“疑”，尋求解決“疑”，這樣有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生敢“疑”、能“疑”、會(huì)“疑”，在“疑”中去攻克一道道難題，在“疑”中潛移默化的提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，我講代數(shù)式時(shí)，為了刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，我利用多媒體“魔幻”式展現(xiàn)各種圖形，要求學(xué)生用代數(shù)式表示，如，已知正方形的邊長(zhǎng)為a米，用代數(shù)式表示正方形和內(nèi)切圓之間的陰影部分的面積？學(xué)生們看到一個(gè)視頻上一個(gè)小人問(wèn)道“你們會(huì)嗎？”學(xué)生都樂(lè)了，然后再圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論分析，最后每組的代表到黑板上寫(xiě)出討論的結(jié)果，即圖形陰影部分面積。在疑中發(fā)揚(yáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在疑中張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生聰明才智，提高課堂教學(xué)效果。

3.巧設(shè)創(chuàng)新案例教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的好奇心

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用學(xué)生好奇心巧設(shè)教學(xué)案例，特別一些懸念案例，能夠牢牢地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維，例如，我講講三角形的相似性質(zhì)導(dǎo)入時(shí)時(shí)，我就有用一個(gè)生活案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維：“大家知道古埃及遺留下來(lái)的一大奇觀是什么？“”學(xué)生們高喊：“金字塔”“那好埃及的大小金字塔外型一樣嗎？”“一樣”“那好，你們中有誰(shuí)能夠不經(jīng)過(guò)測(cè)量，就知道大金字塔各邊的長(zhǎng)度？”此時(shí)學(xué)生開(kāi)始面面相覷了，個(gè)個(gè)閃出疑惑的目光，此時(shí)我朝學(xué)生笑一笑，并且說(shuō)：“那么想知道這個(gè)秘密嗎？”“那好，今天就和大家一起來(lái)揭示這個(gè)秘密，共同來(lái)探究相似三角形的性質(zhì)。”學(xué)生的注意力完成被我吸引過(guò)來(lái)了，這是我再講相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例，因?yàn)樾〗鹱炙鬟吶斯と菀诇y(cè)量，大金字塔底邊容易人工測(cè)量，所以根據(jù)三角形對(duì)應(yīng)邊成比例，自然大金字塔的各邊不經(jīng)過(guò)測(cè)量也能算出長(zhǎng)度，原來(lái)學(xué)生恍然大悟，這就是創(chuàng)新教學(xué)的魅力。

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。隨著新課改春風(fēng)的沐浴，老師教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)活力，使冰冷的數(shù)學(xué)展現(xiàn)出精彩的魅力。