人文關照的小學英語游戲課堂研究

張美艷

(廣東云浮羅定市羅城街道羅城中心小學 廣東 羅定 527200)

隨著新課改的進一步深入，指出，小學英語教學要適當采取有趣的課堂活動教學途徑，倡導在課堂教學過程中引導小學生參與到整個課堂學習當中來。這同樣也是人文關照下的小學英語課堂教學的主要特征，另外在教學過程中，教研人員也越來越注重在教學的過程中合理滲入人文素養與人文情懷。伴隨著人文關照教學理念與游戲化課堂理念的引領，教師應在小學英語教學的課堂中充分滿足新課改以及學生對于學習英語的需求，在教學中不斷激發學生對于英語的興趣，充分發揮人文關照下的小學英語游戲課堂的教學效果，引導學生一起參與到課堂的學習中來。

1.趣味性與可操作性相結合游戲教學原則

在實際的小學英語課堂教學中，教師在為學生們選擇游戲時，一方面要考慮游戲教學的趣味性，另一方面還要重點考慮游戲的可操作性，例如可以在教學中選擇角色扮演游戲，讓學生們充分感受到英語課文中人物的情感，更好的學習英語閱讀內容，或是在課堂教學中選擇英語單詞或是詞匯進行接龍游戲，既加深了學生對單詞詞匯的記憶，還可以在課堂上充分調動學生學習英語的積極性，又或是可以進行pictionary(你畫我猜)這個游戲，分別找學生在黑板上畫圖讓其余學生猜他畫的是什么，這樣的英語小游戲提升了學生們的課堂參與度，并且還鍛煉了學生的思維敏捷力，以上都是人文關照下具有趣味性同樣易操作的英語課堂教學小游戲，并且會有較為顯著的游戲教學效果。

2.針對性與拓展性相結合游戲教學措施

2.1 人文關照背景下，在小學英語教學課堂融入游戲主要目的是為了有效的解決掉書本中英語只是存在的難點，所以，教師在設計英語課堂游戲教學時，要巧妙的將知識難點與選擇的游戲完美結合，有針對性的解決疑點難點，并且有效的指引學生參與到英語游戲的教學當中來，適當拓展書本教學內容。舉個例子，在對新人教版小學六年級上冊Unit 1《How can I get there?》這一課節進行教學時，教師可以提前準備出自制的公交車模型，出租車模型還有地鐵輕軌模型，然后在分別找學生進行游戲，首先一個學生問“How can I get to the nearby supermarket ?”另一個學生就可以拿起準備好的公交車模型然后對提問的學生說到：“You can take the No .52 bus to the supermarket”這樣的游戲模式既可以有針對性的讓學生記住關于“How can I get there”的語法，還可以加深同學之間的交流。

2.2 隨著信息技術的發展與普及，教師可以在人文關照下的小學英語教學課堂融入現代信息技術，在教學的過程中增加對多媒體設備的應用，既可以吸引學生的注意力，還可以提高學生課堂參與度，舉個例子，教師在課堂教學中，可以利用多媒體設備播放出適合小學六年級學生的一些英文歌曲或是短視頻供學生觀看，讓學生更進一步感受到英文的魅力，并且會自主的投身到學習英語當中去，還會在觀看英文視頻或是聽英文歌曲的過程中，積累英語知識，觀看結束后可以引導學生之間進行英文對話交流，深刻感受到學習英語的樂趣。

3.個體性與全面性相結合的游戲教學策略

人文關照下小學英語教學過程中合理運用游戲教學策略，開展游戲過程中一定要注重將全體學生都參與到其中來，不能忽視個體要注重整體性，這也要求教師在設計游戲環節時，要掌握好游戲的難易程度以及全體同學的參與程度，游戲要具有較強的層次性。舉個例子，在對“what are you doing?”重點句型進行教學時，教師就可以設計出全體同學都可以參與進來的游戲，比如，教師分別找出學生去黑板上畫出一個動作，然后教師問學生們：“What’s he doing ?”學生們就會齊聲回答：“drawing”教師可以繼續問道：“what kind of action does he draw?...”不但加強了學生與教師之間的互動還活躍了課堂學習的氣氛，同樣也充分將個體性與全面性相結合從而來設計游戲教學游戲。

在小學英語的教學中不僅注重游戲教學的重要性，還要更加重視小學英語游戲課堂中的人文性，在教學的過程中為學生創造輕松，融洽的學習氛圍，讓嚴肅刻板的英語教學課堂變得生動有趣，將英語教學生活化，在課堂中教師要及時感受到學生對于學習的需求，以學生為核心開展游戲教學活動，提高小學英語教學質量，提升小學生學習英語能力水平。

結束語

綜上所述，小學階段的英語教學是非常重要的，所以在人文關照下進行小學英語游戲化教學模式會更好的讓學生學好英語從而真正喜歡上英語這門學科。教師應該打破傳統教學的局限性，在英語課堂教學中合理有效的運用游戲化教學，提高學生英語學習能力，提高教師英語教學質量，更好的實現英語教學目標。