初中歷史教學中歷史故事的應用淺析

馬 瑩

(貴州省遵義市第七中學 貴州 遵義 563000)

俗話說"興趣是最好的老師"。每個老師都知道這句話，但是很少有人可以將其應用于自己的教學中。一方面，由于教師繼續使用傳統教學方法，在教學種，老師在講臺上不停地講，學生在講臺下做筆記。隨著時間的流逝，學生對歷史失去了興趣，同時，老師沒有結合學生的學習特點，也不強調在歷史教育種的趣味性問題，因此，教師需要改變教學模式，在課堂上注重強調歷史的趣味性，本文通過幾種方法分析了歷史故事在歷史教學中的靈活使用。

1.歷史故事在初中歷史教學中的優勢

1.1 有利于激發學生的學習興趣。故事是學生中最受歡迎的形式。當學生聽到一個故事時，他們自然會想到這個故事情節，然后跟隨故事來感受故事中的人物特點。在初中歷史學習中，包含許多引人入勝的故事，使學生感受到學習歷史的樂趣。例如，在學習"三國鼎立"這一課程時，如果老師講述有關三國時期的故事，那么學生就會非常有興趣，學生不僅了解了三國時期的故事，也可以讓學生了解相關歷史場景。

1.2 有利于突破教學重難點。初中歷史比較抽象，學生總是很難理解抽象的知識點。例如，學生學習"土地改革"這一課時，當時，學生對當時的政策無法理解，這時候老師可以為學生講解"白毛女喜兒"的故事，這樣學生就可以體驗封建制度的殘酷和不人道，這樣學生就會慢慢了解當時的"土地改革"背景和原因，有利于加強學生對知識難點和重點的理解[1]。

2.初中歷史教學中歷史故事運用策略

2.1 利用歷史故事導入，精彩開篇。一個好的導入是成功的一半， 初中歷史一個良好的教學導入是一個很好的開端，使學生能夠進入到老師創造的情景中，并感受到學習歷史的興趣，通過歷史故事吸引學生的注意力，通過懸疑式的表達方式，再使用多媒體的音頻和圖像來增強課堂歷史故事氣氛。

例如在教學《商鞅變法》這一單元時，教師可以使用多媒體向學生展示商鞅最后的死法就是五馬分尸，通過圖像和音頻向學生展示，老師問學生："這就是商鞅的結局，那么它的變法是不是失敗了呢？如果失敗了，為什么秦國還是變得如此強大？"這就增加了學生的興趣，學生看到商鞅的死后，學生自然認為商鞅的變法肯定失敗了，不然怎么會遭到這樣的酷刑呢？ 然后老師對學生說："讓我們帶著問題一起走進課堂去看看，看看商鞅的變法最后是否成功了。"通過采用這樣的方法，引起學生的學習興趣，激發學生的學習好奇心，這可以鼓勵他們主動學習。

例如在教學《中國近代史》時，教師可以向學生講述有關我國歷史上的屈辱史，那個時候遭受到軍閥和地主的壓迫和其他國家的欺辱，再使用多媒體向學生展示各種類型的圖片，讓學生內心感到憤怒，并在一定程度上激發他們的愛國主義，讓學生能夠珍惜今天的美好生活。教師使用多媒體讓學生能夠快速融入到情景中，使用多媒體向學生展示相關的照片和視頻與學生進行進行良好的交流，可以讓學生可以更好地學習[2]。

2.2 利用歷史故事過渡，吸引注意。擁有一個良好的開端很重要，但是初中歷史有很多知識點。學生在學習過程中，難免會發生思維開小差的情況，在一節課45分鐘的課堂中，學生在20分鐘后就會出現思維不集中的現象，如果這個時候教師可以 用20分鐘向學生講講歷史上發生的故事，一方面，它可以吸引學生的注意，另外，也可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入到下半節課堂中，因此，老師通過講歷史故事可以充分調動學生的積極性。

例如在教學《文成公主入藏》這一課時，上課時，老師講了"文成公主入藏"的故事，學生聽得很認真，這時，老師可以請班上的幾個學生進行角色扮演，分別扮演唐太宗，文成公主，松贊干布等角色，在教學中，創建良好的教學情景，讓學生扮演文成公主入藏的情景，在之前的教學中，學生對該歷史故事的人物特點有了比較清楚的了解，這樣的教學讓學生感受到歷史課程的樂趣，同時也可以使學生的動手以及動腦能力得到很大程度提高，使之前乏味的課堂變得更加有趣味性。因此，當學生學習歷史時，他們不再是死記硬背知識點，而是通過情景來靈活地理解歷史知識點，感受到歷史人物的形象特征，并增強他們學習歷史的興趣[3]。

2.3 利用歷史故事總結，統領全文。初中歷史教學各環節的內容密切相關且結構緊密。因此，一旦老師完成了一堂課程時，他就可以通過講述生動有趣的故事為學生前面的學習做一個鞏固，同時為后面的學習做一個好的開端，避免出現學生學了后面的知識點忘了前面的知識點的現象發生。

例如在教學《草船借箭》時，在課程結束之前，老師要求學生考慮為什么諸葛亮上知天文，下知地理，在短短3天內借到了100,000支箭。因此，在課程結束時，學生可以帶著老師提出的問題離開課堂，在課下去思考老師的問題，使整個歷史課的學習不僅僅局限于課堂。例如，講授"統一國家的建立"這一課時，老師可以在下課后向學生講授"荊軻刺秦王"的故事，并通過多媒體向學生展示這一故事的視頻，學生通過觀看視頻，可以很好地融入該故事的氛圍中，故事結束后，老師問學生問題：如果荊軻刺秦王成功了，那么歷史會改變嗎？這個問題促使學生思考。課后，學生可以以小組形式討論和表達自己的想法，并在下一堂歷史課中留出一些時間在課堂上討論，這樣可以更好地促進學生分析和研究歷史[4]。

3.結語

總的來說，在初中歷史教學中，老師需要學會通過講歷史故事來有效地增加學生對課堂歷史學習的興趣，并為學生創建生動有趣的歷史課堂，使學生增加對歷史研究和學習的動力，用歷史故事來幫助學生理解我國的歷史進程，了解我們國家的歷史發展引導學生感悟歷史并增強學生的民族自豪感。