課堂“活”則學(xué)生“活”
——初中美術(shù)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

程婧瑜

(江西撫州宜黃第二中學(xué) 江西 宜黃 344400)

隨著教育改革不斷深入，新型的教學(xué)方法逐漸替代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中美術(shù)教學(xué)也不例外。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)還存在著互動(dòng)性不足的現(xiàn)象，其將直接影響初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[1]。本文主要就初中美術(shù)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究，以此為初中美術(shù)教師展開(kāi)教學(xué)提供一些參考。

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師沒(méi)有重視互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前有的初中美術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其依舊按部就班的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一般是對(duì)學(xué)生講解美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師如果沒(méi)有注重課堂的有效“互動(dòng)”，將導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間無(wú)法良好的交流，由此使學(xué)生無(wú)法在良好的互動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵深度理解。

1.2 師生互動(dòng)存在假象。隨著教育改革的不斷深入，大多數(shù)的教師對(duì)課堂互動(dòng)越來(lái)越重視，在初中美術(shù)教學(xué)中，雖然營(yíng)造了一種互動(dòng)課堂的氛圍，實(shí)際上師生之間仍然存在著隔閡，且沒(méi)有注重師生之間情感溝通，教學(xué)主要圍繞“問(wèn)題”、“答案”展開(kāi)，且很多美術(shù)教師為了將新課程改革的基本要求應(yīng)付，沒(méi)有深入的挖掘，由此使美術(shù)教學(xué)互動(dòng)課堂的全面開(kāi)發(fā)帶來(lái)一定的限制。

2.初中美術(shù)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 教學(xué)目標(biāo)的明確。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行明確，其是開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，需要將課前準(zhǔn)備工作做好，要了解班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生，然后再結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，需要將美術(shù)課堂互動(dòng)目標(biāo)、互動(dòng)要點(diǎn)明確制定；其次，在制定互動(dòng)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，要給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間。在初中階段，學(xué)生有著較強(qiáng)的自主意識(shí)，只有保證教學(xué)互動(dòng)中對(duì)每一個(gè)主體的尊重，才能展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，教師要建立與學(xué)生的交流渠道，比如，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)之前借助微視頻等資源，將需要講解的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，由此達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，以此為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。在初中美術(shù)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能使課堂的互動(dòng)過(guò)程有內(nèi)容，使課堂處處有互動(dòng)。對(duì)于初中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，需要深刻的理解互動(dòng)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)情境，讓學(xué)在這個(gè)過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)。

比如，在“設(shè)計(jì)的魅力”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前將有關(guān)工業(yè)產(chǎn)品的圖片資料進(jìn)行收集，然后教師采用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示椅子圖片，并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：你印象最深的椅子是哪一把？為什么？你們喜歡家里的椅子嗎？以學(xué)生最熟悉的椅子為突破口，將教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)；然后為學(xué)生展示一些現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，如，《瑞士軍刀》中軍刀設(shè)計(jì)，并問(wèn)學(xué)生其設(shè)計(jì)獨(dú)特之處在哪里？將藝術(shù)、環(huán)境的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的魅力之處；最后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一把椅子，并將自己的創(chuàng)意構(gòu)思進(jìn)行講述，讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程，還可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)作品[3]。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)情境，能使師生、學(xué)生之間的互動(dòng)有效促進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓學(xué)生真正的體會(huì)到設(shè)計(jì)的魅力之處。

2.3 將評(píng)價(jià)歸納工作落實(shí)到位。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想交流的加強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，其次比較式應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新不足予以改善，使學(xué)生自身想象力得以增強(qiáng)，從而為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。另外，還需要將聯(lián)想力方面的歸納總結(jié)做好，讓學(xué)生的審美能力得到提升，教師應(yīng)有針對(duì)性的展開(kāi)美術(shù)教學(xué)互動(dòng)，從而為取得理想教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)性課堂，這樣才能使師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)得以增強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，使學(xué)生的審美情緒得以提升，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生的審美素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)得到提高，從而更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)課堂教學(xué)模式，以此讓初中美術(shù)課堂真正“活”起來(lái)，這樣學(xué)生才能“活”，以此為取得理想的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。