淺談初中歷史教學中如何創設教學情境

顏士利

(江蘇省泗洪縣洪橋學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

在當今飛速發展的時代，傳統的教學方式已不適應社會的發展，因此，教育部進行新課改。歷史課的時間跨度太長，知識量繁雜記憶難度大，綜合性強，讓中學生頗為頭疼。中學生們課程多，課余時間少，對于既耗時，又不出成績的學科就慘遭拋棄，這就造成相當多的學生不知歷史為何物。想要克服這種障礙可以采用情景教學的方法。它能調動學生們的積極性，使其對歷史產生興趣，從而準確地掌握歷史知識。

1.情景教學的意義及重要性

二十一世紀的中學生面臨時代的考驗，全面發展，多興趣培養，人人都想成為全面型人才，但同時也面臨著課程多，業余時間少，學習壓力空前的大，他們情緒焦躁，學習效率低。怎么擺脫這種情況？老師們創建了情景教學，利用模型、圖片、電影、電視、電腦等多媒體等方式根據課程內容和教學大綱要求，結合豐富的多媒體教學，讓聽覺、視覺、觸覺多方位結合，重現歷史畫面，讓學生們跨上時空機，聽先賢教誨，看名士揮毫潑墨，隨志士指點江山，讓學生們身臨其境地感知歷史，培養健康的思想，做四有新人，以便將來開拓新的歷史畫卷。

2.歷史課情景教學依據的準則

2.1 精準性。歷史是基礎學科，中考占比不大，家長不重視，學生們也沒有太大的積極性，教師只好營造出良好的課堂氣氛讓學生們在輕松的情境中學習，最終有所收獲。歷史課是通過對歷史人物、事件的剖析，朝代的更迭，社會的變遷的分析，來培養學生用歷史的眼光分析解決問題的方法，這就要求歷史人物事件的精準性，情景教學不能因為要引起學生的興趣，就歪曲事實，要正視歷史，以史為鑒來規范自己的言行。

2.2 生動性有趣性。情景教學在圍繞教材內容基礎上，利用多媒體生動地再現歷史，造成視覺聽覺沖擊力，調動學生們學習歷史的興趣，總結歷史規律。例如：在學習《民族團結》這節課時，采用情景教學，播放歌曲《愛我中華》，在激昂的音樂中學生們感受民族團結的氛圍，并出示五十六個民族的服飾圖片，叫學生們猜都是哪個民族，調動學生們的積極性，并通過圖片加深對這些民族的記憶，并提問中國這些民族他們的名稱及主要聚集地？展開說明中國自秦朝統一以來，就形成了漢族為主體的統一的多民族國家，各民族相互融合，取長補短，如同一個相互依存，不可分割的大家庭。

2.3 感知性。所謂歷史自然離我們遙遠而飄渺，所以學歷史要善于總結，在了解的層面進一步培養對歷史的感知，掌握歷史的脈搏，總結規律，針砭利害，對未來提出建設的意見。

3.情景教學的要求

3.1 讓學生成為課堂主體。為了提升學生們的綜合素質，教師把課堂還給學生，學生成為主體，教師變為知識的引導者、組織者，教師應提高自己的文化素質，豐富自己的專業知識儲備，從而在面對歷史課堂中不斷出現的問題，學生提出的各種各樣的疑難問題及時做出解答。歷史課因年代久遠，事件繁多，機械記憶有一定的難度。但歷史課都圍繞著歷史人物、歷史事件而展開，因而故事性強，這就要求教師的語言使用能力達到新的高度，使用優美的詞語，帶著飽滿的情感，把學生引入到那悠遠的歲月，使每個學生都身臨其境地去感知歷史人物的命運，歷史事件的脈搏，去思索如果是我應該發揮什么作用。引導學生從感官認識到理性思索。教師應把每個歷史事件都能上下融會貫通，總結經驗，對現今生活的作用，讓學生知道學歷史，不是單純的知道歷史事件，而應針砭時弊，將歷史的學習方法引入到生活中。

3.2 教師思維方式的改變。好的課堂不是教師講解了多少，而是學生接受了多少，理解到什么程度。教師在課堂中調動學生積極性，培養學生的創造性思維，發現問題比解決問題要重要，教師要在課堂上把握正確的時機來培養學生對于歷史的情感態度，不能每遇到話題就開始長篇大論的向學生講解希望更加快速的激發出同學們的學習熱情，這恰恰會適得其反，初中的同學正值青春期，比較叛逆，強制性的思想灌輸會讓其產生逆反心理。因此，教師要減少說教的頻率，而是要通過創設教學情境的方法來講解歷史事例。在尊重歷史原貌的同時，讓學生插上想象的翅膀，突破固定思維，表達自己的觀點，讓學生成為課堂的主體。

結束語

在新課改的要求下，歷史教師在教材的基礎上，針對本班學生的性格興趣特點，創建合理的教學情境，情景教學讓學生們感悟歷史，掌握歷史知識，提高解決問題的能力。調動學生們的學習積極性，學好歷史，從中分析總結經驗教訓，鍛煉學生們的自主學習能力，發散思維能力。情景教學既能激發學生們的潛能，還有利于增加學生們的學習興趣。提高學習效率，促進學生們的健康發展。鑒于情境教學對于課堂所提供的幫助，可以將其廣泛的運用到以后的教學中。