激發地理學習興趣 打造高效地理課堂

王明利

(河北省唐山市遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

傳統的教學模式注重知識的灌輸，不重視學習興趣的培養，所以學生不愿主動學習，不愿問問題，皆因興趣和態度的問題。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，課堂不應該是教師一言堂式的填鴨教學，而要讓學生在一種愉悅的情感體驗過程中獲取知識。只有激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，使學生成為課堂的主人，才能使課堂更有效、更高效。

1.創設教學情境，探索地理課堂奧秘

常言道：施教之功，貴在引導。教師可以通過導入新課、引入案例、角色扮演等形式創設情境，使學生充分融入到課堂之中，在地理教學設計中，也可以設計一些新穎有趣、富有體驗性的情境，讓學生在體驗中，輕松愉悅的掌握所學地理知識。情境的創設應根據教學目標、知識特點和學生的實際，做到因“材”施教，起到為課堂教學服務的作用。傳統課堂中在組織湘教版必修二《城市區位因素》的教學時，多以教師講授的方式從自然地理因素、社會經濟因素、政治文化因素等三個方面進行進行一一贅述，這種教學方式無疑是照本宣科、枯燥乏味，自然很難激發學生的學習興趣。在新課程理念下，倡導案例教學，通過創設情境引導學生完成本節課的學習。西安從漢代興起，到唐朝后期沒落，再到改革開放后的再次騰飛，反應了城市區位因素的變化和發展。所以在教學內容設計上以西安為案例，以西安的興起、衰落、騰飛為主線，共設置三個情境：千年古都，夢回長安；探索發現，沒落長安；厚積薄發，騰飛西安。通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生掌握影響城市的區位因素，并達到熟練運用區位分析的一般方法分析、解決問題的目的。

2.采用問題導學，激發求知欲望

學貴于思，思源于疑。在課堂中巧妙的設置疑問能夠抓住學生的好奇心，學生有了學習的需求，才能帶著一種渴望主動去獲取新的知識，變要我學為我要學。在地理教學過程中，教師只有抓住時機，設疑導學，才能激發學生的求知欲望，激發學習興趣。學生的疑問越多，好奇心越強，思維就越活躍。問題情境的創設要結合地理知識特點，符合不同層次學生的心理和認知水平，引導學生由現象到本質、由具體到抽象一步步的深入分析，進行科學的推理，從而掌握地理原理和規律，最終培養學生的發散思維，提高學生的綜合分析能力。在湘教版必修一中鋒面氣旋的知識是一個難點，將該知識拆解為若干問題，組織學生通過合作探究的形式循序漸進的掌握該知識，從而突破難點。以北半球鋒面氣旋為例設置以下六個問題：問題一、分別畫出①②③④四點近地面的風向；問題二、根據氣流來向，比較①②③④四點氣流的氣溫差異；問題三：判斷①和②、③和④氣流能否相遇；問題四：在相遇處會形成什么天氣系統(用符號標出)？問題五：如果該天氣系統能夠帶來降水，在圖中畫出雨區范圍(用陰影表示)；問題六：描述此時②③兩地的天氣狀況，②地即將經歷什么樣的天氣變化？

3.聯系生活實際，學習有用的地理

著名教育家陶行知先生倡導生活即教育的理念，地理一個最大的特點是生活性強,在生活的地理中可以培養學生的興趣和好奇心，從而激發學生的學習熱情。地理知識在生活中無時不在，無處不在，刮風下雨，陰晴圓缺，衣食住行等等都屬于地理學科的內容。以前傳統的地理教學存在脫離生活的傾向，大量知識點的堆砌和灌輸，使地理知識與生活實際脫節，再加上地理有大量知識需要理解記憶，會使學生感到地理知識枯燥乏味，從而失去學習地理的興趣。在講授必修一《自然地理環境的整體性》一課時，讓學生總結生活中的氣候、水文、地貌、土壤、生物等自然地理特征，并理解各要素之間的相互關系，通過學習分析身邊的地理實例，從而印證了自然地理環境各要素是一個相互聯系、相互滲透和相互制約的整體，使學生更好的理解、掌握自然地理環境整體性的知識。學生身邊的案例顯得更真實，更能激發學生學習、探究地理知識的積極性，激發了他們的學習興趣和學習積極性，學習也就不會再是一項枯燥無味的任務，而是一項樂在其中的內在需求。

4.應用信息技術，帶來視聽震撼

《新課標》強調將現代信息技術應用在地理學習中。現代信息技術可以通過圖片、影音、動畫等方式直觀的模擬各種地理現象和地理知識，能夠打破時、空界線，從而把身邊生產、生活中的地理知識引入到課堂中來，給學生帶來視覺、聽覺的沖擊，多角度、全方位地把學生引入一個生動的地理教學情境，又可以在短時間展示大量的教學資料和地理信息。這樣既可以使抽象知識直觀化、理性知識感性化，更能激發學生的學習興趣。地理學科具有動態性、區域性、綜合性等特點，恰當地運用現代化教學手段，能起到相得益彰的作用。但現代化教學手段只是地理教學的輔助手段之一，如果一節過多使用多媒體教學，喧賓奪主，會給學生走馬觀花的感覺，不能更好的突出重點，從而事與愿違。必修一地球運動的知識比較抽象，學生需要較強的空間想象力，對于高一年級學生來說學習起來難度較大。比如在講授恒星日與太陽日的知識時，在傳統教學一支粉筆、一本書的條件下，很多學生并未真正理解，只能靠機械的記憶二者的聯系與區別。而現代信息技術能夠用動畫來模擬整個過程，既使知識變得動態化、直觀化，又激發了學生對地理的學習興趣。

俗話教無定法，除了以上幾種方法，我們也可以采用實驗法、辯論法、知識競賽法、角色互換法等等，但最終目的都是旨在激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，進而使課堂教學更有效，學生的學習更高效。