基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活問題教學策略研究

林漢明

(福建省漳州市南靖縣和溪中學 福建 南靖 363604)

引言

初中化學是學生課程學習的重要組成部分，在教學過程中具有顯著的科學性和嚴謹性教學特點，初中化學學科核心素養(yǎng)包含宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任五個方面的內(nèi)容。在實際教學過程中，學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學生自主學習能力和學習積極性有著關(guān)鍵的影響作用。生活問題教學就是在化學課程教學的過程中，從生活實踐出發(fā)，選擇適當?shù)纳罨瘍?nèi)容補充課堂教學過程，將化學課本知識教學和生活實踐經(jīng)驗進行有機的融合，以教師指導教學為主線，帶領(lǐng)學生主動參與探究學習的過程，從而達到優(yōu)化化學課程教學質(zhì)量的目的。

1.生活問題教學在初中化學課程中的應(yīng)用價值及優(yōu)勢

在初中化學課堂教學過程中靈活的應(yīng)用生活問題教學不僅可以豐富傳統(tǒng)化學課堂的教學形式，同時也更有助于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，是化學課程教學的重要策略之一。在實際教學應(yīng)用中，一方面可以借助生活問題教學的內(nèi)容拉近學生與課本知識之間的距離，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，為課堂教學互動的順利開展奠定良好的學生基礎(chǔ)。另一方面又可以充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，在探究學習的過程中逐步提升學生應(yīng)用實踐能力。傳統(tǒng)形式下的初中化學課堂教學大多是通過教師的講授完成的，課堂教學的重點也于課本知識點的講解，教學形式單一，學生在學習過程中很難充分調(diào)動學習興趣，進而影響課堂教學的效果。借助生活問題教學的形式，教師可以將生活中一些現(xiàn)象和化學教學進行緊密的聯(lián)系，調(diào)動學生學習興趣的同時又能夠很好的凸顯化學學科的應(yīng)用價值，通過學習化學學科能夠揭示生活中常見現(xiàn)象的本質(zhì)，在實踐中教學、在教學中聯(lián)系實踐。

2.基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活問題教學策略

2.1 以生活現(xiàn)象為基點，開展化學教學活動。在生活問題教學的應(yīng)用實踐中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)，結(jié)合課本教學內(nèi)容的需要，為學生營造具體的生活化問題情境，拉近學生與課本知識之間的距離，從宏觀辨識與微觀探析的角度出發(fā)，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在講授課本知識點的過程中要利用生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)課本知識，加強學生對所學知識的理解程度，奠定良好的學習興趣基礎(chǔ)。例如，在學習“溶液的形式”這課題知識內(nèi)容時，本節(jié)教學的重點在于讓學生正確的理解蔗糖、氯化鈉在水中的溶解現(xiàn)象，同時以汽水會冒泡等例子確認固體、氣體、液體都可以溶于相應(yīng)的溶劑內(nèi)，最后通過蔗糖和氯化鈉的溶解實驗引出物質(zhì)的溶解能力是有限的。蔗糖、酒精、氯化鈉這些都是生活中常見的物質(zhì)，在課堂教學的過程中教師就可以從學生每天早餐的豆?jié){入手，構(gòu)建生活化的問題情境：平時喝豆?jié){的時候如果想喝的甜一點應(yīng)該怎么做呢？通過生活化的問題引出本節(jié)課程學習的知識點，在富有趣味性的探究學習過程中達成課堂教學的目標,同時在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力能力與創(chuàng)新意識，幫助學生學會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)中宏觀辨識與微觀探析能力的效果。

2.2 以生活經(jīng)驗為依據(jù)，幫助學生理解化學概念。在初中化學課程的學習過程中，由于學生年齡因素的影響，許多化學專業(yè)知識與概念在理解時會有較大的難度，不利學生學習吸收。在借助生活問題教學的化學課堂中，教師可以以生活經(jīng)驗為依據(jù)變化教學觀念，幫助學生正確理解化學課本中的抽象概念與知識，全面提升學生對化學概念的理解能力。例如，在講解學習“鹽、化肥”這一單元的內(nèi)容時，酸、堿、鹽都是生活中常見的物質(zhì)，教師要通過生活經(jīng)驗的形式幫助學生更好的理解和認識酸、堿、鹽在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生實驗探究能力。除此之外，本章節(jié)的內(nèi)容知識還要求學生學會花費的簡易鑒別方法，教師可以通過選取生活中常用的化肥用來輔助實驗學習，幫助學生更好的掌握本章節(jié)中知識內(nèi)容。

2.3 以生活實際為導向，提高學生對知識的運用能力。化學學科是一門與生活實踐密切相關(guān)的學科內(nèi)容，在學生學習生活場景中經(jīng)常會遇到一些化學現(xiàn)象，但是由于學生自身知識儲備因素的影響，并未準確察覺身邊的化學現(xiàn)象。在生活問題的教學實踐中教師就可以利用生活中的化學現(xiàn)象，拓展學生學習視野，將生活中的化學現(xiàn)象引入課堂教學，提高學生對知識的理解與應(yīng)用能力，促進創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。例如，在學習“蛋白質(zhì)”這一部分知識時，就可以以生活現(xiàn)象為學習導向，引導學生的積極思考。例如，夏天穿的白衣服，時間長了就很容易發(fā)黃。借助這一生活實際現(xiàn)象，為學生拓展延伸蛋白質(zhì)遇熱變性的特性。在夏天由于高溫人就會出汗，而汗液中就含有蛋白質(zhì)，如果在清洗衣服的時候水溫較高，就很容易使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，久而久之就會產(chǎn)生我們看到的黃斑和衣服發(fā)黃。除此之外，在清洗被牛奶、蛋液污染的衣物時也要先用冷水浸泡，然后冷水清洗，避免到那白質(zhì)變性發(fā)黃清洗不掉。通過生活實際為導向，在夯實學生基礎(chǔ)知識的同時又可以很好的拓展學生學習視野，提高學生應(yīng)用所學知識解決生活問題的能力。

總結(jié)

基于核心素養(yǎng)視角下的初中化學課堂教學，教師要善于將課本知識和生活實際相結(jié)合，拉近學生與化學知識之間的距離，借助趣味性的生活化問題激發(fā)學生的學習興趣，進而在探究學習的過程中提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。