情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

鄭 莉

(福建省邵武市大竹中心小學 福建 邵武 354015)

相較于傳統英語教學模式，情景體驗式教學的優勢是顯而易見的，將其應用到日常英語教學活動之中有助于激發學生的英語學習興趣、提高實際教學質量。作為基層英語教師，需要在轉變教學理念、革新教學方法的基礎上推進該教學模式在日常英語教學中的應用實踐，要努力整合各個方面的教學資源，為其搭建全新的學習平臺。

1.依托情景體驗式教學模式開展小學英語教學的意義分析

簡單來說，情景體驗式教學就是由教師來營造出特定的教學情景，之后將學生帶入到情景之中，進而完成知識點學習的過程。對小學英語教學來說，情景體驗式教學的優勢是顯而易見的，因此需要教師擺正認識。之后我們可以嘗試從以下層面著手來理解依托情景體驗式教學開展小學英語教學的具體意義：(1)激發學生的英語學習興趣。過去，小學英語教學一直采用的是純文字式的教學模式，雖說也有教師在積極依托多媒體教學設備開展教學改革，但卻很少有教師在為學生努力營造正面積極的教學情景。[1]其實小學階段的英語教學中并沒有涉及到太過于復雜的知識點，所以需要在這一階段培養學生的英語語感，之后才能夠為其后續更深層次地學習打好基礎。基于此，需要依托情景體驗式教學模式來激發學生的學習興趣，之后才能夠借助于相關主題的英語教學措施讓其真正愛上英語學習。(2)活躍課堂氣氛。傳統教學模式下，教師一直占據著英語教學活動的主體地位，因此學生很少有機會表達自己的想法和觀點。[2]由于學生只能被動接受教師所傳遞的英語知識，再加上教師沒有考慮到學生的實際接受能力，因此教學質量始終無法提升。日常英語教學中，經常會出現英語成績好的學生愿意學，英語成績差的學生不愿意學的問題，主要是因為教師在設計教學方案時沒有考慮到學生的實際接受能力，而且整體課堂氣氛過于沉迷。基于此，要利用情景體驗式教學模式來改變這一格局，為學生營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，進而引導其積極參與到英語教學活動之中并實現教學質量的全方位提升。

2.情景體驗式教學模式應用于小學英語課堂教學的策略分析

2.1 做好課前準備工作。若想要在日常英語教學中實踐情景體驗式教學模式，必須要做好課前準備工作。該教學模式需要教師能夠在整合現有教學資源的基礎上營造多樣化的教學情境，并以此為起點開展英語教學工作，最終實現教學質量的全面提升。[3]這需要教師在課前準備階段做好教學素材及教學媒介的準備工作，之后還需要教師在明確教學目標的基礎上進一步豐富教學形式，進而給學生帶去全新的學習體驗。具體來說，可以讓學生以課本為依托、通過表演情景劇的方式完成相關知識點的學習任務，而這對于學生英語能力的鍛煉和提升也將產生積極地推動作用。

2.2 創設教學情景，激發學生的學習興趣。日常教學中，教師可以嘗試通過創設教學情景的方式來激發學生的學習興趣，進而引導學生積極參與到英語教學活動之中。例如在講解有關于西方節日的內容時，筆者便先利用多媒體教學設備給學生集中播放了這方面的視頻資料，這一舉措極大的調動起了學生的學習興趣。為了讓他們對圣誕節和萬圣節等西方節日建立起更多的了解，筆者還鼓勵他們在完成課本知識點學習的基礎上在課下搜集這方面的資料，并將搜集到的資料帶到課上分享。在上述教學策略的引導下，學生逐漸認識到了自己所學習的英語知識和日常生活之間的聯系，為其學習效率和整體教學質量的提升打下了堅實的基礎。

2.3 利用英語歌曲營造出和諧融洽的課堂氛圍。除了依托多媒體教學設備創設教學情景，教師還可以通過英語歌曲來營造和諧融洽的課堂氛圍。期間，教師先要了解學生的興趣點與實際學習需求，之后才能夠按照他們的想法和喜好完成英語課堂的構建工作。小學階段所接觸到的英語歌曲擁有旋律輕快、節奏活潑的特點，因此容易與小學生產生內心共鳴，而引導學生學習英語歌曲還能夠讓其對自己所學習的英語知識建立起更加系統、全面的認識，所以教師應當提高對這類問題的關注度。在講解與“Happy birthday”有關的內容時，筆者便利用“happy birthday to you”這首英文歌將學生的思緒帶入到了生日聚會的場景之中。其實大部分學生都從其他途徑了解過這首歌曲，所以將其應用到英語課堂上一下子就調動起了學生的學習積極性。在此基礎上，筆者還嘗試給他們講解了這首英文歌曲中涉及到的英語語法知識，學生都聽到非常認真，也在積極思考筆者提出的問題。綜上，依托英語歌曲營造出和諧融洽的課堂氛圍能夠激發學生的英語學習熱情，將會為課堂教學質量的提升打下堅實的基礎。

2.4 通過英語游戲來豐富學生的英語學習體驗。單詞是想要學好英語必須要克服的難關，也是令教師和學生都非常頭疼的內容。過去，教師只能通過聽寫或默寫的方式來檢驗學生的單詞學習成果，雖說大部分學生都適應了這種檢查方式，但長此以往還是會影響到學生的學習積極性。面對這一情況，筆者曾嘗試過在聽寫單詞時組織分組競賽，讓學生以小組為單位來和班上的其他同學PK。剛布置下去聽寫競賽任務時，學生一下子就來了興趣，為了不給組內成員拖后腿，他們都在認真準備。在此基礎上，筆者還嘗試組織了接龍聽寫和聽音辨義等活動，于是過去死氣沉沉的單詞聽寫檢查因此而煥發出了新光彩，學生也一下子找到了學習、記憶單詞的樂趣。

總結

情景體驗式教學法在小學英語教學中的實踐應用克服了傳統英語教學模式的缺陷，并且實現了教學質量的全面提升，因此教師要注意做好這類教學措施的應用實踐。這方面的改革中，教師要轉變教學理念、革新教學方法，之后才能夠推進該教學模式的應用實踐。以上筆者結合實際教學經驗對這方面的問題進行了分析探究，希望對推進相關工作的創新改革有所幫助。