構建小學英語高效課堂的有效策略探究

付曉釵

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮激揚小學 江西 鄱陽 333100)

引言

小學生正處于身心發展的關鍵時期，不僅要重視學生的文化知識學習，同時還應該重視培養學生的核心素養。通過學生核心素養的提高，促進學生的身心健康發展。而英語教學對于提高學生的綜合素養具有積極的促進作用。因此在進行小學英語教學的過程中，教師不僅要轉變自身的教學觀念，同時還應該通過多種教學手段和方法的創新，使用英語知識更加直觀、生動、有效的呈現在學生面前，進而提高學生的英語學習能力，促進課堂教學效果與質量的提升。

1.傳統英語教學核心素養培養存在的問題

1.1 新課程下的教學難度明顯增加。新課程標準下調整了小學英語的教學教材，新教材有了一定的創新性和擴展性。然而，新的小學英語教學中其創新性和擴展性內容的增加，給學生的英語學習帶來了一定的困難，影響了學生的英語核心素養的發展，也不利于教學改革的深入發展。

1.2 英語教學與實際生活缺乏聯系。在傳統的小學英語教學過程中，教師往往以教學大綱的內容為唯一標準，其教學活動缺乏靈活性，學生的學習往往來源于教師的示范而較為被動，在一定程度上影響了學生對英語知識的進一步理解與掌握。

2.解決小學英語核心素養教學存在問題的對策

2.1 注重教學的創新性，提升學生的學習興趣。教師在進行英語教學的過程中，應該為學生創建積極高效的教學環境來激發學生的學生興趣，促進學生創新能力和意識的發展。基于這樣的目標，在進行小學英語教學的過程中，首先教師應該充分認識到不同階段學生所具有的不同能力，應該根據不同能力層次學生的實際學情進行有針對性的教學設計，進而促進所有學生的英語學習，使所有學生都能夠保持積極良好的學習狀態，最終實現英語教學的有效開展。

例如，在講授《Today is Monday》這一課時，為了在教學的過程當中，讓學生快速的掌握這節課程的重點句型，同時使學生能夠利用這些句型進行簡單的交際，培養學生的學習交際能力，教師在教學過程中就可以借助思維導圖來幫助學生梳理文章中的重點句型，加深學生對這些句型的記憶，如“What do you do on Monday？”“I go to school on Monday.”“No，Today is Monday”等，加強對這些句型的理解和掌握。其次，教師在進行相關句型的講解時，還可以將這些句型放在具體的語境中讓學生進行學習，進而提高學生的實際交流能力，使學生在實踐交流的程中，快速的掌握相關的句型并能夠熟練的運用，進而提高學生的學習體驗，使學生獲得學習自信心與學習興趣，使其更加主動的投入到后續的學習中去，提高課堂學習的效果與質量。

2.2 注重合作學習的有效開展。英語教學作為一種實踐性較強的課程，對學生的學習能力提出了新的要求，因此在開展英語教學的過程中，教師應該充分利用合作強化學生之間的交流與合作，進而實現學生間的相互促進與發展，幫助學生打破傳統定式思維的束縛，提高學生的學習能力。基于這樣的背景，在具體的英語教學中，一方面教師應該引導和幫助學生夯實基礎知識，另一方面要幫助學生擴展其思維與視野，最終實現學生英語核心素養的發展。

例如，在向學生講授《Anns dream》這一部分內容，教師可以在正式授課前可以引導學生發揮想象去談一談自己對太空的理解，在學生討論完成討論之后，教師可以利用多媒體向學生播放關于太空的動畫和視頻，進而幫助學生快速的理解文章，提高學生的學習興趣，激發學生對于宇宙的探究熱情，最后教師可以引導學生借助課本學習“fun、dream 、yesterday”這些關鍵詞詞語，以及“We were in a space. There was no water.”等句型。通過這樣的方式，學生就能夠快速的理解“be、have”的過去時，并能夠用“was、were、had”這些詞語去描繪自己或他人在過去時間里所做的事情，提高了課堂教學的效果。

3.結語

總之，小學英語教學良好教學效果的取得，就必須堅持以新課程改革為出點，以科學合理的教學方法為基礎，充分結合學生的實際學情，努力提高學生的學習技能和學習能力，同時把這些方法有效的運用于英語教學。其次，教師還要根據新課程的具體要求提升自身能力，并不斷創新教育教學方法，從而促進英語教學質量的不斷提高。