淺談幼兒園區角活動材料的投放要點指導

肖文莉

（甘肅省武威市涼州區武南幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

幼兒園教育的一個目標是引導幼兒認識世界和培養幼兒主動探索精神。幼兒園區角活動材料能夠為幼兒構建認識身邊事物、探索實踐的活動環境，對于培養幼兒探索發現能力、獲取科學知識具有重要作用[1]。

一、幼兒園區角活動基本概念

幼兒園區角活動的開展是為了培養學生的主動探索能力和對身邊事物產生認知的能力，但值得注意的是，園方要結合幼兒發展的階段性特點在幼兒園規劃活動區。幼兒園區角活動是教師根據幼兒的學習特點和自身愛好而規劃出的有針對性的活動，通過投放具有多樣性的活動材料，能夠吸引幼兒積極利用材料開展互動，從而充分調動幼兒探索實踐的積極性，培養幼兒的創造和創新精神。

二、幼兒園區角活動材料投放現狀

（一）區角活動材料投放材料單一

當前幼兒園教育中，投放材料的單一特征表現突出，造成這種情況的原因有：一方面是幼兒教師對區角活動材料投放意義認識不夠，尚未對區角活動材料的教育價值產生認知，對材料投放的科學性和合理性亦缺乏研究；另一方面，有些教師對幼兒不同階段的學習和探索能力發展認識不足，不能夠結合幼兒的實際情況和愛好對投放材料進行盡心、科學的選擇，進而造成所投放的材料不被幼兒認可，使用率低。

（二）區角活動材料投放的無序化

幼兒園區角活動材料要在激發學生興趣和主觀探索意識基礎上發揮出教育的作用，讓幼兒能夠在活動中自主應用。但是一些幼兒園缺乏對區角活動材料的管理和分類，新材料和原有的材料常常混放在一起；對于一些已經不符合本階段幼兒使用的材料缺乏整理，占用有效空間，導致一些區角活動材料存放表面上很豐富，但是卻缺少新材料帶來的吸引力。

（三）區角活動材料投放教育主體

幼兒園區角活動材料的投放選擇中，忽略幼兒的主體地位的情況經常存在。一方面，在投放的過程中忽略了幼兒的主體地位，沒有讓幼兒自覺參與；另一方面，在材料選擇中忽視了幼兒的主體地位，很少考慮幼兒的思維習慣和認知規律。

三、幼兒園區角活動材料投放的要點

（一）區角活動材料的豐富性

幼兒園區角活動材料要多種多樣，這樣能夠為幼兒提供更多的選擇空間。幼兒具有較強的好奇心，常常喜歡對身邊的新鮮事物一探究竟，教師要結合幼兒這種好奇心理，盡量增加投放材料的種類，這樣才能讓幼兒時刻對區角活動給予關注，擴大幼兒對新鮮事物的選擇空間；另外，投放材料所包含的知識要豐富。教師要結合材料的不同利用方式，衡量材料能夠帶給幼兒哪些啟發，能夠通過材料拓展哪些游戲活動，材料蘊含的知識越豐富越有助于幼兒實踐知識的增長。

（二）區角活動材料的新穎性

幼兒園區角活動材料要新穎，這也是結合幼兒好奇心強、對新鮮事物敏感的特性而言的。區角活動材料顏色要新穎，每個不同年齡段的幼兒對顏色的認知具有不同的敏感度，所以教師要結合幼兒對顏色的不同喜好，提高幼兒園區角材料顏色的多樣性。這樣才能讓幼兒首先獲得視覺上的沖擊，進而激發幼兒的求知欲。另外，幼兒園區角活動材料的形狀要新穎。幼兒園區角活動不但要讓幼兒了解到身邊事物的特征和區別，還要提高幼兒的動手實踐能力和思維能力。材料具有豐富新穎的形狀，能讓幼兒結合材料的形狀展開想象，對所認知的事物進行擴展，如此不但能提高幼兒對區角活動的興趣，還能提高幼兒的思維能力。

（三）區角活動材料的主題性

幼兒園區角活動材料要具有一定的主題性。實踐表明，幼兒喜歡將自己所見到的材料與自己熟悉的小故事或動畫情節聯系到一起，然后通過自己的思維和想象，導演一些自己喜歡的小游戲。教師也要結合幼兒的特點，根據幼兒平時學的童話故事、寓言和游戲，對材料的主題進行設定，從而促進幼兒拓寬思維，培養幼兒的創造力和創新力。

（四）區角活動材料的安全性

幼兒園區角活動材料的投放要注意材料的安全性。一方面，所選擇的材料材質要符合幼兒使用要求。當前受到經濟利益的影響，一些玩具生產不但影響到材料的使用壽命，也會給幼兒的身心健康帶來影響。教師在進行區角活動材料選擇時，要注意廠家生產資質和材料成分，避免具有毒害作用的再生橡膠和再生塑料制品帶來的污染；另一方面，要避免材料對幼兒帶來的劃傷危險，要注意材料是否具有尖銳棱角，以防在游戲或活動中對幼兒造成傷害。

（五）區角活動材料的體驗性

幼兒正處在對事物產生認知的過程中，認識的規律是從身邊經常接觸的事物開始，逐漸結合媒體中看到或聽到的事物。結合幼兒成長階段特點和規律，教師在進行區角活動材料選擇時，要盡量選擇貼近幼兒生活的，這樣就能加強幼兒的體驗感。

（六）區角活動材料的益智性

幼兒園教育是通過游戲和活動的方式讓幼兒主動探索，促進幼兒思維的發展，其根本目標是通過幼兒教育提高幼兒的智力水平。因此，在區角活動材料的投放中，教師要關注材料的益智性。

四、幼兒園區角活動材料投放策略

（一）提高幼兒教師的專業素養

要提高幼兒園區角活動材料投放的科學性，就要努力提高幼兒教師的專業素質。幼兒園應組織專業培訓，將區角活動材料投放作為幼兒教師培訓項目之一，給幼兒教師提供更多學習機會，讓教師能夠從專業角度對區角活動材料進行選擇；此外，要加強教師對不同階段幼兒心理特征和學習能力的認識，使教師能夠結合幼兒不同年齡段和性別，有針對性地進行區角活動材料投放。

（二）加深對區角活動材料的認知

要提高幼兒園區角活動材料投放的科學性，就要提高教師對區角活動材料的認知[2]。教師不但要認真研究區角活動材料對幼兒發揮的作用，還要結合材料選擇和投放的原則即興合理規劃，制定區角活動材料選擇和投放的目標，了解材料的應用價值和安全性，這樣才能夠確保所投放的材料符合幼兒教育的要求。

（三）強化幼兒園區角活動檢查

幼兒園要重視起區角活動材料投放，要建立起相關的考核制度，定期對幼兒園區角活動材料進行檢查，確保材料投放的頻次、區位的劃分以及材料的分類[3]，這樣才能調動幼兒教師的積極性，使教師養成良好的工作習慣。

（四）強化幼兒在活動中的主體地位

在進行區角活動材料投放時，教師要充分重視幼兒的教育主體地位，結合幼兒的愛好和成長特點進行材料的選擇；要積極倡導幼兒自覺參與，這樣能夠加深幼兒對材料的了解，提高幼兒的存在感和主動探索興趣，提高區角活動材料的利用率[4]。

結 語

幼兒園區角活動是針對幼兒特殊年齡段成長特性設計的活動，對于幼兒的成長和發展具有重要作用。只有加深對區角活動的認識、提高對幼兒實際成長狀況的了解，對材料進行科學合理的選擇和投放，才能夠充分發揮幼兒園區角活動的價值，促進幼兒園教育水平的提高。