幼兒繪畫作品特點研究

張銀銀

（江蘇省南通市海安市城東鎮中心幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

不同年齡階段幼兒的繪畫作品具有不同的特點，尤其在繪畫內容特點、色彩運用特點、構圖特點方面，呈現出各自的不同之處。教師應抓住不同階段幼兒繪畫的區別，因材施教，選擇不同的教學方法，引導幼兒更好地發展自身繪畫能力。

一、不同年齡階段幼兒的繪畫特點

（一）小班幼兒一形多意的繪畫內容

小班幼兒已經進入繪畫的象征期，開始產生表現意圖。“一形多意”是這一時期典型的繪畫特點，即圓形在每個幼兒的作品中，或在同一幼兒的不同作品中，都象征著極不相同的事物。在這個時期，幼兒的涂鴉以“擬人化的表現”為主。許多事物在幼兒眼里都有一張擬人化的“臉”，他們把自己喜歡的物體用不同的“臉”形表現出來，而且畫的嘴巴大多都是向上的，但是當他們畫不喜歡的物體時，就會在畫出形狀以后用亂線條遮蓋以表達內心的不愉快。

（二）中班幼兒圖形取代線條的繪畫內容

通過觀察不難發現，中班幼兒的造型設計多運用圖形，而線條相對運用得少。這個年齡階段的幼兒為了使圖像更加豐富和完整，已經開始關注部分與整體的關系。他們會關注和表現某個細節。

（三）幼兒寫實主義的繪畫內容

大班幼兒的作品開始有一定的主題，且所畫形象都與主題有關[1]。該年齡段幼兒的作品不僅畫面豐富，還會有一些簡單的情節。

二、幼兒色彩運用的特點

（一）小班幼兒靈活多變的色彩運用

小班幼兒不受物體的固有色影響，會根據自己的喜愛、情感、情緒來進行選色。他們常常看到什么顏色，就用什么顏色來進行繪畫。小班幼兒知道且能說出很多常見顏色的名稱，并開始有意識地選擇自己喜歡的顏色圖畫，特別偏愛鮮艷、明亮的顏色，但對顏色的深淺尚不敏感。

（二）中班幼兒有選擇的色彩運用

相比小班幼兒隨心所欲的色彩運用，中班幼兒會按照物體的固定色著色。在顏色上，會盡量選擇與物體顏色相同或相似的顏色。中班幼兒喜歡并認為漂亮的顏色逐漸豐富，他們開始有一定的審美意識。選用顏色從無意識的多樣化到有意識的聯想發展，表現出他們當時的情緒。

（三）大班幼兒豐富多彩的色彩運用

大班幼兒已經能夠感受到色彩的情感氛圍，喜歡嘗試使用多彩的顏色，喜歡色彩的聯想活動。在色彩運用上體現出自己的構思和美感意識；色彩創作向重內容或重色彩的方向分化。

三、幼兒繪畫構圖的特點

（一）小班幼兒羅列式的構圖

從形象的主次關系看，小班上學期的幼兒常常將物體一個一個地畫在紙上，且物體之間毫無聯系。因此，其繪畫具有“列舉”特點。畫的物體相互獨立，且靠近紙的邊緣。這是因為他們在畫畫時喜歡邊畫邊轉動紙張。他們僅僅是把一些印象深刻或者與自己有情感聯系的物體一個個列舉在畫面上。

（二）中班幼兒并列式的構圖

中班幼兒在構圖過程中能夠有目的地確定圖像位置。他們會將比較大的物體畫在畫面中央。此時的幼兒能夠根據整幅圖的主體來確定一些填充物。他們會將填充物散點式地分布在主體物周圍，并覺得這樣能使整幅畫更加豐滿。他們把這些形象以排隊的形式羅列在基底線上，形成并列式構圖。他們已有了初步的表現欲，即使畫中的形象與主題不相關。他們不太注意物體之間的大小關系，但是開始試著表現物體之間的空間關系。

（三）大班幼兒突出主題式構圖

幼兒進入大班后，能夠明白一些空間關系，也能理解其中的秩序。他們能用遮擋的方法表現物體之間的關系，在形象的主次上，也能運用空間關系，以此形成主題和背景。大班的幼兒在繪畫時可以將背景和主題相結合，開始有一定的主題，畫面內容豐富，一些形象成為主體，另一些形象則構成背景，有了一些簡單的情節。

四、不同年齡階段幼兒繪畫特點分析

（一）幼兒繪畫內容特點的分析

隨著年齡的增長和生理的發展，幼兒已經開始能逐步控制手的動作，手眼協調，動作逐步精細化，手部的肌肉也能得到控制，對手指動作力度的提高也顯得更為顯著。從“無控制涂鴉”到“有控制涂鴉”，從以“動作”為主的繪畫到以“想象”為主的繪畫的演變，能用繪畫表現自己的愿望。

（二）幼兒色彩運用特點的分析

幼兒最初的美術活動，是從色彩開始的。此時，幼兒初步形成了色彩感知，并且具有一定的目的性、持續性和概括性，但自主支配色彩的能力還是很差；同時，教師要注意這個時期，同齡幼兒的色彩感知能力存在個體差異和性別差異，一般來看，女孩優于男孩 。

（三）幼兒繪畫構圖特點的分析

構圖是繪畫語言要素之一，在幼兒的繪畫中，有著與線條、色彩同等重要的地位。同時，構圖也反映了幼兒認知發展的水平和特征。年齡越小的幼兒繪畫中，物體之間看不出聯系，即形象之間相互獨立。他們愛把事物畫在畫紙的邊緣，或毫無目的地將空間填滿。隨著幼兒認知發展水平的提高，他們的繪畫作品能夠表達一定的主題，并且具有一定的空間感。

五、對不同年齡階段幼兒繪畫的指導

（一）繪畫內容的指導

（1）對小班幼兒繪畫內容的指導：要激發幼兒的繪畫興趣，誘發幼兒學習主動性，教授簡單的繪畫技巧，提高幼兒的繪畫自信心。

（2）對中班幼兒繪畫內容的指導：選擇新穎合適的內容，選擇的教材必須具有游戲性。

（3）對大班幼兒繪畫內容的指導：創設情境，激發幼兒的繪畫興趣，開展活動和游戲，發散幼兒思維。

（二）色彩上的指導

1.對小班幼兒進行色彩指導

根據該階段幼兒對色彩的審美感知特點，教師可鼓勵幼兒大膽運用色彩，激發幼兒對色彩的興趣。

2.對中班幼兒進行色彩指導

（1）引導幼兒認識色彩，辨別基本顏色

教師在幼兒的一日生活中，可以先讓幼兒認識紅、黃、藍三原色，再引導幼兒認識紅、黃、青等12種顏色，然后讓幼兒辨別同種顏色的深淺，這樣他們就能運用相似的顏色來作畫。

（2）鼓勵運用簡單的色彩進行練習

幼兒按照教師的要求涂顏色，能夠較準確地記住顏色的名稱。例如，教師給幼兒講了“花和蝴蝶”的故事后，引導幼兒畫出自己喜歡的小花，花朵五顏六色，但要根據故事中花朵的顏色來涂色，幼兒在涂色時，就會想到顏色的名稱。

（3）引導幼兒觀察實物

在日常生活中，教師要引導幼兒觀察花草樹木、水果、動物及日常用品，繪畫中顏色的選擇要與這些實物相近，教師需要慢慢糾正幼兒對顏色的選擇。

3.對大班幼兒進行色彩指導

（1）鼓勵幼兒從多個角度觀察物體色彩

同一物體遇到不同的光線和氣候會形成不同的顏色。例如，有光照的地方，花的顏色就很淡，有陰影的地方花的顏色反而很深。當幼兒畫橘子時，他們可能將橘子涂成一半橙色、一半綠色，有的橘子周圍涂黃色，中間涂紅色。

（2）鼓勵幼兒選擇與物體相似的顏色

幼兒選擇與物體相似的顏色，將自己的觀察、想象、個性、愛好相結合。

(3)通過欣賞感受大師的作品

在幼兒積累了一些構圖經驗后，教師可以讓幼兒欣賞一些大師的作品，如馬蒂斯、奧基弗、凡·高等的作品，從而感受不同色彩帶來的各種各樣的視覺效果，在欣賞和學習大師作品的過程中，幼兒的色彩運用變得豐富多彩，慢慢提高自己的審美水平。

（三）構圖上的指導

1.對小班幼兒的繪畫進行構圖指導

教師應有意識地引導幼兒觀察，并將自己觀察到的東西大膽地畫下來。

2.對中班幼兒的繪畫進行構圖指導

引導幼兒多觀察、多積累生活經驗，讓幼兒通過多種形式觀察事物，比較事物的空間關系。教師可以提供各種人物、交通工具、動植物、水果等圖片，讓幼兒進行構思。中班下學期，教師就可提供圖片的一部分，如只提供一個小房子，剩下的由幼兒運用已有的生活經驗進行添畫。教師在指導時，應該讓幼兒所畫的內容和她的生活經驗及情感體驗相聯系。

3.對大班幼兒的繪畫進行構圖指導

（1）創作情節畫

中班幼兒喜歡用太陽、小樹、花草、小鳥作為背景，只是簡單地將這些畫排列在畫紙上，到了大班以后，幼兒所畫的人、物能夠圍繞一個主題，且繪畫有了一定情節，教師要鼓勵幼兒把自己所畫的人、物與周圍的環境聯系起來，并在充分體驗觀察的基礎上，借助繪畫，表達自己獨特的視覺感受。

（2）開展多種形式的構圖練習

運用合成、連環畫的形式構圖。合成在美術活動中的運用就是把兩個或兩個以上的基本圖形（包括點、線、面、體等）做有意義的聯結，從而構成一幅完整作品的過程。例如，把廢舊的報紙、圖書上的圖片剪下來，根據主題進行組合，并適當添加一些內容，使其成為一幅完整的畫。連環畫是指先由一幼兒設計一主題，如題目為“快樂的一天”，他先完成第一張畫，然后由另一幼兒完成第二張畫，再由第三個幼兒完成第三張……直到整套連環畫完成。

結 語

綜上所述，不同階段幼兒繪畫的特點有所不同，教師應抓住幼兒的特點，從繪畫內容、色彩和構圖三個方面對幼兒進行指導。教師應充分尊重小班、中班和大班幼兒的特點，選擇有針對性的教學方法，提升幼兒繪畫能力，促進幼兒健康成長。