提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

邱曉華

(江西省永豐縣恩江中學(xué) 江西 永豐 331500)

初中語文作為初中教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語文綜合素質(zhì)具有重要意義。所謂的有效性，是指老師開展教學(xué)工作后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。但是很多語文教育工作者并沒有重視這些內(nèi)容，只是片面的強調(diào)課程進度，教學(xué)目標(biāo)等硬性指標(biāo)，這也使得語文課堂出現(xiàn)低效低能的現(xiàn)象。對此本文將從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，深度分析初中語文教學(xué)有效性。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)中，一個比較明顯的問題是教學(xué)方法單一，教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅單一、枯燥、老化，而且抑制了學(xué)生主體性和主觀能動性的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果不理想。

1.2 課堂氛圍緊張。在當(dāng)下初中語文課堂下，很多教師生硬的將教學(xué)內(nèi)容塞給學(xué)生，強迫要求學(xué)生掌握所有的知識。這使得很多學(xué)生不能主動思考，不能體會學(xué)習(xí)語文的快樂。此外緊張的課堂氛圍使得學(xué)生不能在一個舒適的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，進而影響了教學(xué)效率。

1.3 缺乏交流互動。目前，初中語文教學(xué)中存在的一個嚴(yán)重問題是師生互動不足。師生互動不僅是指課堂上師生之間的問答形式，更是指師生之間的深度互動。但由于時間所限，課堂上不能針對一點進行深入剖析，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺“總差一點點”，這也是由于師生缺少深度互動，缺少平等交流所導(dǎo)致的，這就使得教學(xué)依舊是單方面的灌輸，而不是知識雙向的流動。因此，初中語文課堂上抑制了學(xué)生表達自己的想法與觀念，那么就相當(dāng)于阻止了教學(xué)有效性的提高，進而教學(xué)水平也無法提高。

2.提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要，對此教師應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體作用與低溫，進而更好的開展教育教學(xué)。傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)氛圍較為沉重，缺少一定的活力，這種學(xué)習(xí)氛圍雖然可以促進教育教學(xué)的推進與發(fā)展，但是并不能讓師生實現(xiàn)平等溝通，反而容易出現(xiàn)課堂留好等現(xiàn)象。能幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生興趣低下導(dǎo)致的課堂效率降低使得語文教學(xué)更加困難，對此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。巧用多媒體等輔助教具以及幽默風(fēng)趣的語言進行授課，進而促進師生互動，實現(xiàn)良好課堂教學(xué)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，教師也可以引入情景式教學(xué)法，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，進一步提高學(xué)生的理解能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)架語文知識體系，以此方式充分發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升起學(xué)習(xí)效率。同時，也能讓教師了解該學(xué)生的知識掌握情況并及時進行指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

在實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真、深入地研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘教材中的知識點，勇于創(chuàng)新，不能只局限于教學(xué)大綱的要求。教師可以根據(jù)自己對教材的理解，擴大教學(xué)寬度，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，老師在講老舍、魯迅的作品時，可以把他們的一些有趣的故事插入課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，再順其自然的轉(zhuǎn)回到教材教學(xué)中，學(xué)生自然會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.2 注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)更好的進行下去，對此廣大及時應(yīng)該通過多種教育教學(xué)方法開展教學(xué)活動。同時教師在備課過程中，要深入研究課文，并對學(xué)生的心理特征形成一定的了解，使其在最后的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教師開展的各種活動，才能在一定程度上提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊《驛路梨花》這篇課文時，教師可以通過對多媒體技術(shù)展示關(guān)于春天的圖片，并問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”“喜歡！”通過連續(xù)發(fā)問，讓學(xué)生在頭腦中描述出春天的美麗畫面，然后引出課題梨花：“千樹萬樹梨花開，梨花究竟有什么好，為什么會和春風(fēng)相掛鉤？”進而讓學(xué)生討論梨花的特點，并引出課文，并鼓勵學(xué)生帶著對梨花的贊美盡快走進文本，調(diào)動其閱讀課文的積極性。

2.3 課堂巧妙設(shè)疑，活躍學(xué)生思維能力。有了思維學(xué)生才能對知識真正理解，對文章中的內(nèi)容、人物、主題才能真正有所把握。在課堂巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，首先要挖掘?qū)W生的興趣點來進行設(shè)疑，有了興趣，學(xué)生的思維才會活起來，這就需要我們努力挖掘文本中學(xué)生感興趣的點，激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生強烈的求知欲，從而提升學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)九年級《孔乙己》這一課時，題目就是一個興趣點，因為學(xué)生在初讀時一定會感覺到這個名字怪怪的，抓住這個名字進行設(shè)疑，就能夠引導(dǎo)學(xué)生弄清這個人物的特點及人物的意義。所以在揭開本課題時，直接問：“學(xué)生你們知道孔乙己姓誰名誰嗎？”通過這一精妙的疑問，課堂一下子就活躍起來了。在閱讀課文中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一邊活躍自己的思維，一邊與同學(xué)們爭先討論，隨后紛紛在課本中找出答案，激發(fā)了學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以借用網(wǎng)絡(luò)梗開展設(shè)問，“茴香豆的茴到底有幾種寫法，每一種是什么？甲骨文中茴什么樣子，作為象形文字茴的內(nèi)涵是什么”。

提問是一門藝術(shù)，好的、巧妙的提問能使課堂氣氛活躍起來，對調(diào)動學(xué)生思維的積極性有很大的幫助。一節(jié)課如能設(shè)計幾個巧妙的問題，那么這節(jié)課就成功了一半。例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《愚公移山》一文時，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考：(1)移山這事做起來難嗎？請從文中找出相關(guān)句子說明？(2)愚公得妻子與智叟對愚公移山得態(tài)度就是否相同？這兩個人物在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？(3)告訴我們什么道理。在對文章內(nèi)容大致理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑思考，通過教師提出的問題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，感悟愚公精神的可貴以及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維。

2.4 增加交流互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笔紫纫寣W(xué)生自己去學(xué)，先自己思考，在轉(zhuǎn)入小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，取長補短，大家相互碰撞出學(xué)習(xí)的火花，最后教師引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)，使學(xué)生能夠終身受益。如在閱讀教學(xué)方面，要指導(dǎo)學(xué)生自主、快速、多樣化地閱讀，逐步學(xué)會瀏覽、略讀、精讀，提高整體把握能力和局部品味能力，初步掌握正確的閱讀策略。

例如：在開展《孔乙己》教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對作者已經(jīng)作者所處的環(huán)境進行了解，進而深入了解文章創(chuàng)作的背景，進行小組討論，并提出一些與之相關(guān)的問題，并讓學(xué)生更好的理解文章。比如孔乙己為什么注重自己的大褂？大褂在當(dāng)時有著什么樣的意義？為什么要注重“茴”字有幾種寫法？通過這些作者想要表達什么內(nèi)涵？進而更好的讓學(xué)生樹立孔乙己這個任務(wù)形象。此外可以讓學(xué)生討論，如果孔乙己是一個土豪，那么他給錢的時候應(yīng)該是什么動作？如果是一個沒有錢的人應(yīng)該是什么動作？那么課文中排出九文大錢應(yīng)該是一個什么樣的心理狀態(tài)？還可以介紹當(dāng)時購買能力，讓學(xué)生了解到一文大錢可以購買多少斤米、面、菜、肉，進而讓學(xué)生更好的了解到孔乙己的經(jīng)濟狀況，進而更好的開展語文課堂有效教學(xué)。

2.5 完善評價體系，構(gòu)建高效課堂。評價在教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的位置，是構(gòu)建高效課堂的重要依據(jù)。初中階段的孩子正處于叛逆期，有著較強的自尊心，比起希望得到教師的認(rèn)可與贊許，用“渴望”來形容的最為合適。因此，教師更要注意學(xué)生的心理情況，制定完善的評價體系，讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)情況，教師態(tài)度反饋等方面接受到的信息來提高學(xué)習(xí)積極性。尤其是來自教師的評價，很大程度上會成為學(xué)生衡量自身學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想制定完善的評價體系，首先要建立學(xué)生的個人檔案，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進程，從而為科學(xué)的評價提供依據(jù)，也讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的價值以及不足。在教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生獨特性和差異性，發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)身上的閃光點，挖掘每一個學(xué)生身上蘊藏著的巨大潛能。其次，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予肯定，多說一些“相信你、相信自己、你可以的”等鼓勵性的字眼并培養(yǎng)真誠的表情以及拍拍肩膀的小動作，通過一些鼓勵的行為讓學(xué)生能夠從內(nèi)心肯定自己，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)高校課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

總的來說，在當(dāng)前我國教育教學(xué)高速發(fā)展過程中，新的教育教學(xué)方式方法應(yīng)該積極推廣與嘗試，通過不斷的實踐與創(chuàng)新，進而全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，要成就高效的課堂，絕非一日之功，教師需要不斷探索，實踐總結(jié)，根據(jù)初中生的實際學(xué)情制定教學(xué)策略，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性，推動初中語文教育的發(fā)展。相信本文通過對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明確課堂教學(xué)目標(biāo)、注重課堂導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生主觀能動性、課堂巧妙設(shè)疑活躍學(xué)生思維能力、增加交流互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、完善評價體系構(gòu)建高效課堂等盎司方法可以全面促進初中語文課堂有效性。