談談初中語文教學中閱讀思維能力的培養

卜小榮

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

1.目前初中語文教學中閱讀思維能力培養面臨初中語文的問題

在知識經濟和信息爆炸的當今時代，現代閱讀出現新形勢：閱讀渠道多元化，閱讀內容豐富化，閱讀環境多樣化。伴隨而來的也是很多問題，比如在海量信息內容中如何去進行內容篩選，個人閱讀行為在社會上如何進行規范，閱讀的可持續健康發展如何進行等。在這樣的閱讀環境下，閱讀思維能力的培養面臨著嚴峻的挑戰。

1.1 初中階段學生對閱讀思維能力訓練方式難適應。初中生在認知能力、思維方式等方面還存在幼稚性，他們的思維雖然已由抽象邏輯思維為主，但依然處于從經驗型向理論型過渡的較低水平，思維方法上存在極大的片面性以及表面性。而初中語文教學對閱讀思維能力要求更高，因此，初中生難以適應。

1.2 應試教育影響閱讀思維能力的培養。很多老師覺得閱讀思維能力培養抽象而麻煩，因此在語文教學中對學生閱讀思維能力的培養淺顯而隨意。并且在應試教育體制下，語文教學中很多老師往往因為閱讀教學的難度以及應試教育的影響而忽視閱讀思維能力的重要性。此外，在應試教育體制下，存在很多弊端，比如師生之間缺乏溝通和交流，教學手段陳舊且落后，課堂教學灌輸式等。這些都阻礙著學生閱讀思維能力的發展。

1.3 教師對閱讀講解不重視且課前準備不充分。良好的課前準備可以為一堂完整的閱讀課打下基礎，然而許多語文教師由于對于閱讀課程的不重視，而導致其在課前沒有很好地對文章進行了解，也沒有合理定下學生的學習目標，僅僅是簡單的對文章進行講解或者是讓學生對文章進行大概的了解，而且在對文章進行簡單的了解之后也沒有進行課外延伸，使得學生僅僅可以對文章的表面知識進行了解，對于文章的相關知識并沒有進行深入了解，這樣便無法激發學生的閱讀興趣以及創造力。

1.4 語文教師教學觀念較為落后。由于受應試教育觀念的影響，導致課堂時間大部分被教師所占用，而學生沒有或缺少自主時間進行學習，從而使學生的自主積累知識較少，也不能對文章深刻的進行理解，影響了學生閱讀能力的提高。而且在課堂之上僅僅是教師對課本內容進行講解，學生并不能進行討論或者發表自己的看法，從而抑制了學生的閱讀興趣，不利于學生的長足發展。由于受到課堂時間的影響，教師對文章講解的方式多為分解開分多堂課進行，這樣一來導致學生對于文章的理解僅僅停留在文章的結構以及主題思想等表面知識，而并不能進行深層次的情感理解以及感悟，從而大大降低了學生的學習興趣，且不利于學生閱讀能力的提高。

2.初中語文教學閱讀思維能力培養建議

初中語文教學閱讀思維能力培養方式有很多種，而筆者認為，在初中語文教學中培養學生的閱讀思維能力可以從以下幾個方面著手。

2.1 正確認識閱讀思維能力重要性，重視閱讀思維能力培養。教師要改變原有應試教育的觀念，不僅需要對學生講解文章中的中心思想以及文學手法等表面知識，還需要引導學生對文章進行整體的閱讀以及理解，從而有效提高學生的語文閱讀能力，而且許多教師僅僅認識到了語文閱讀對于寫作的作用，卻沒有認識到閱讀對于學生未來發展的深遠意義，因此語文教師所應該做的便是要對閱讀對學生情感思維以及閱讀能力的培養作用有所認知，而且要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，給予學生充分的時間進行自我學習，進而提高閱讀能力。

2.2 營造尊重個性化的自主學習氛圍。每一個初中生都是不同的個體，不應該以千篇一律的教學方式進行教學，應該因人制宜，營造一個尊重個性化發展的自主學習氛圍。學習上，讓學生自由組建學習互助小組，鼓勵學生選擇自己喜歡且適合自己的學習方式進行學習，培養學生自主學習能力。課堂上，要實施民主教學，鼓勵學生自愿登臺，讓學生自由發言。

2.3 創建輕松良好的課堂氛圍。老師與學生是創建課堂氛圍最重要的兩個關鍵角色，一種輕松良好的課堂氛圍有利于課堂教學效率的提高，且能調動學生主動學習的積極性。建立平等、友好的和諧的師生關系，增加師生互動交流，讓學生在輕松良好的課堂氛圍，對學生學習可起到的作用。學生在課堂教學中產生疑問時，教師可適時開展課堂辯論，讓學生互相探討交流，然后派學生代表作總結。

結束語

語文閱讀是語文教學中十分重要的一部分，但是由于教師受傳統教學觀念的影響忽視了閱讀對于學生能力的培養，僅僅是對學生進行表面知識的講解，也并沒有給予學生充分的時間去閱讀，故而嚴重降低了學生的閱讀能力，不利于學生的發展。因此教師需要改變傳統的教學觀念，在課前充分做好準備，并為學生制定相應的學習目標以有效促進學生進行閱讀，為學生創造的良好的閱讀氛圍，針對學生的個體情況對其進行指導，從而讓學生可以深刻體驗到閱讀的興趣，而且還可以讓學生在進行閱讀的過程中積累知識、開闊視野以及有效提高閱讀能力，促進其全面發展。