初中語文閱讀教學的有效性策略探析

周 凱

(江西省上饒市廣豐區嵩峰中學 江西 上饒 334600)

引言

閱讀能夠對人產生良好的影響，越早地接觸閱讀、接觸系統的閱讀方法等，就能越早掌握更多知識、越早有良好的語言基礎。在初中階段，進行閱讀教學，不僅有助于培養學生的文學素養，更能幫助學生從多方面理解語文，促進語文的學習。掌握了良好的閱讀能力，不僅能提高語文學習成績，由于語文的基礎性學科的特點，更能促進其他學科的有效學習，提高整體綜合能力，促進全面發展。

1.在教學中設置閱讀情境，激發學生自主閱讀

在閱讀教學中教師可以根據閱讀素材的內容來創設一定的教學情境，這樣有利于激發學生的學習興趣。在教學中教學素材往往與學生的實際生活存在一定年代感，所以學生對于這部分教學內容無法產生學習興趣，為了增強學生在學習過程中的時代帶入感，提高學生對于閱讀素材的理解能力，在課前預習中教師可以根據教學內容，讓學生去查找與該篇文章相關的學習資料，這樣能夠促使學生首先了解作品處在的時代背景，結合作者的成長背景，降低學生的閱讀難度促使學生能夠與作者產生思想上的共鳴。在預習時教師也應當給予學生一定的閱讀任務和問題，讓學生帶著問題去進行預習，學生的預習過程中具有針對性和導向性，這樣能有效提高學生的預習效率。在教學過程中如果出現一些文字不容易被學生理解的情況，教師可以按照教學內容來設置教學情境，讓學生更好理解課文中所講述的內容，從而提高課堂教學有效性。教師可以在教學中設置情境再現的教學活動，讓學生來模仿表演教學素材中的人物與劇情，使學生能夠更加設身處地地去理解文章內容，讓學生更加深入地理解作者想要表達的內涵思想情感，這樣學生就會對文章產生探索欲望，從而提高學生的學習積極性。

2.分層教學法

初中生在小學時由于學習成績的不同導致進入初中以后他們的理解能力、接受能力等方面都有一定的差異，所以就會出現班級差異化的現象，在閱讀教學中的表現為部分學生跟不上班級整體的進度導致差異化越來越大。為了解決這個問題，初中語文教師在閱讀課教學中可以開展分層教學法。例如:語文教師可以將學生分成三個層次進行閱讀教學，第一個層次的學生的學習成績比較優異，其理解能力也較強。對于他們的教學可以在原有的閱讀基礎上進行深入，比如讓他們去閱讀學校訂的課外讀物，或者是由教師找一些更有深度的文本讓他們拓展性閱讀，這樣更有利于他們的發展。第二個層次的學生閱讀理解能力一般，對于他們的教學可以是以教材為基礎繼續深入閱讀，這樣便可以鞏固他們的知識基礎，從而為日后的深入學習打下良好的基礎。對于第三層次的學生他們的基礎知識就比較薄弱，教師在教學時要從最基本的教材入手，多關注他們的閱讀技巧掌握，并有耐心地為其講解，讓學生早日追趕上班級進度并樹立學習的自信心。

3.開展豐富的閱讀活動，拓展學生視野見聞

教師應通過開展豐富的閱讀教學實踐活動，讓學生在實踐活動中提升視野，拓寬眼界。當前初中語文閱讀教學的內容幾乎均為語文課本上的文章，閱讀范圍較受限制，無法滿足學生閱讀的需求，也不能充分提升學生的閱讀能力和視野。因此，教師要根據語文教學內容的方向和內容，引導和鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在豐富的課外閱讀中積累詞匯量，豐富語文知識素材，提升學生的見聞和見識，提高學生的閱讀能力和水平。教師還可以在班級中組織學生進行書友會的活動，鼓勵學生課外閱讀并將閱讀的內容和自己的感受與大家進行分享，提升學生的閱讀技能，使學生的語言表達能力得到發展，促進學生語文綜合素養的提高。不僅如此，為了能夠保持學生閱讀學習興趣，在拓展學生視野見聞的同時使得學生對于閱讀教學的內容具備更加充分的理解以及更加深刻的印象，教師還可以在閱讀教學的基礎上展開豐富的閱讀活動，例如：教師可以根據閱讀教學內容開展角色扮演活動、閱讀辯論賽活動，讓學生能夠深入到閱讀教學中，加深對于閱讀教學內容的理解以及印象，同時還能夠讓學生在閱讀教學活動中體會到學習樂趣，提高學生閱讀學習的積極性以及主動性，以此，促使初中語文閱讀教學更加有效。

結束語

閱讀在人生的任何階段都是不可或缺的精神良藥，能夠幫助人們更好地理解這個世界，感受這個世界的溫暖美好、邪惡冷漠，是為我們生活增添色彩的調色板。越早進行閱讀，人受到的熏陶就越多，對于人生的幫助就越大。在初中階段開展閱讀教學，不僅是語文教學的重要內容，更能幫助初中生在較早的時候接觸到系統的閱讀方法，掌握到閱讀的技巧，使學生在將來的學習生活生涯中能夠更好地進行語文的學習。同時，在學好了語文學科的基礎上，對于其他學科的學習也有極大的幫助。探尋關于初中語文閱讀教學的有效性策略，是所有初中語文教師應該進行思考的重要課題，以促進學生的全面發展。