靈動的法治熏陶
——小學道德與法治課堂教學策略摭談

林麗玲

(福建省安溪縣第十小學 福建 安溪 362400)

部編版道德與法治是一門開放性課程，教材所提供的教學資源相當有限。鑒于此，教師一定要樹立“教科書不是知識，而是作為知識的載體”來供教師講授的意識，部編版小學道德與法治課堂教學是教師引發兒童活動的工具，是編者為我們提供的兒童開展活動時可利用的資源。因此，筆者認為教師應該學會使用創造性教材，巧妙地填補文本缺失，進而使得教材更加生動直觀，進而更好地獲得小學生的喜愛。除此之外，作為道德與法治教師，應在課堂中引入各種適合的資源，并嘗試在教學導入、教學實踐、教學拓展等環節中進行不同的應用實踐，讓課堂更豐盈。

1.直觀圖畫教學，童趣情境學新知

在小學生這個年齡段，他們沒有實際生活經驗。因此，在課堂上很難將理論知識直接傳遞給學生，學生也很難獲得理想的學習成果。所以，為了幫助學生獲得有關道德與法治的知識，并確保學生真正了解部編版小學道德與法治課堂教學知識，老師可以使用圖畫書教課。經過探索，大多數學生喜歡閱讀圖畫書，因此教師可以將書籍和圖畫書結合起來，也可以使用圖畫書來展示他們想教給學生的東西，進而促進學生更好的學習，需要注意的是，使用圖畫書進行教學時，需要將圖畫書用作教具，而不是將圖畫書作為促進學生發展的核心。因為只有擺正了學生與教學之間的關系，才能更好地促進教學[4]。

2.巧妙運用多媒體，教材故事動起來

教材中貼近學生生活實際的故事在道德與法治課堂中的運用，會使故事中的道德及法治精神無形地內化為學生的行為和生活態度，從而更好地塑造學生良好的心態和健全的人格的養成。在導入環節中，利用學生最喜歡的動畫式繪本故事引入，讓學生在愉快的氣氛中走進課堂學習。

如：部編版道德與法治一年級上冊“10吃飯有講究”一課，課前，為了讓學生更真實地“讀”懂繪本故事，教師需要利用多媒體技術進行教學。比如在上課時，以繪本故事《誰是最文明的用餐者》來進行導入，學生可以一下子就投入到課堂繪本故事中，當然，在課堂教學中，教師需要評選出最出色的學生，在這方面，老師可以讓學生來當評委，也可以讓學生學習故事中出現的小獅子用餐發出很大的聲音，小白兔挑食，小狗用餐后周圍都是食物，小花貓用餐前先洗手、用餐時安靜、用餐后自己收拾效果的對比。緊接著，老師可以引導學生從自己的生活中發現類似的行為帶來的影響，讓學生分辨對錯，進而利用繪本故事指導真實生活中的行為[1]。

3.創新教學方法，調動學生積極性

一方面，使用創新教學方法意味著教師需要改變過于依賴書籍的教學方式來創新自己的教學風格。同時，老師也需要依靠現有的三件套“黑板、粉筆、講尺”來結合多媒體技術進行教學，在這個過程中，具體的指導方法是基于學生為本的理念。創新教學方法本身是相對嚴格的，不會隨著時間的流逝而影響學生的學習興趣，相反，這能夠促進學生之間競爭力的發展。對此，在使用創新教學方法的前提下，為提升小學《道德與法治》課堂教學有效性，教師就需要改變教學方式，著重于學生學習興趣的增長和發展。特別是，教師可以根據教科書和目標設計來進行教學。通過這種方式，老師可以積極發揮學生的主觀能動性，從而提高學習效率[2]。

4.教學手段生活化，實現課堂有效性

與其他教學方式相比，小學《道德與法治》在一定程度上具有靈活性和自由度。這種靈活性和自由性源于相關主題，內容和需求之間的高度兼容。對此，為提升小學《道德與法治》課堂教學有效性，為了認識和維護教育的價值，教師需要在日常生活中正確選擇教科書，并通過特定的分類和設計學習來促進學生更好地的教學。例如，隨著互聯網技術的發展，互聯網已經滲透到小學教育的教學過程中，老師就需要結合互聯網技術來對課程進行設置，只有這樣才能在保證學生學習質量的基礎上，教育學生有關安全的知識[3]。

5.借助“角色扮演”，初步建立規則意識

隨著新課程改革的政治化和學生教師專業水平的提高，創新教學方法已成為現代教育的重中之重。課堂教育中的德育與法制管理的認識是基礎法學教育發展的意義和目的。一般而言，在小學那個階段，學生具有很強的可塑性，所以對于老師來說，就可以根據學生的身心特點和學習經驗來進行教學。當然，我們需要的是在進行授課的過程中，需要保證課程的客觀性和教學方向的正確性。除此之外，在教學過程中，老師，可以讓學生扮演教學任務，眾不同的角色來促進學生對學習的興趣，比如在教授語文知識時，老師，可以讓學生扮演文章中各個角色，讓學生更好地理解該角色的基礎上進行學習，當然也可以讓學生在生活中扮演不同角色來進行學習，比如讓學生扮演一個熱愛勞動的農民形象，進一步讓學生體會到農民伯伯的辛苦，由此可見，通過角色扮演的方式來進行教學也是非常重要的。

總的來說，在新形勢下，教師必須修改傳統的教學模式，不斷改變教育觀念，尋求更有效的教學策略，以多種方式優化整體學習環境和課程，提高整體教育質量，促進學生成長。