初中名著閱讀教學存在的問題與解決策略探析

韓 磊

(江蘇省徐州市沛縣唐樓中學 江蘇 沛縣 221600)

1.名著閱讀教學存在的一些問題

1.1 學生在名著閱讀時存在較強的功利性。為了增強學生名著閱讀的深入程度，在語文考試時會添加一些關聯名著閱讀的測試題目，這些題目的考察本應達到拓寬學生名著閱讀的容量提升文化素養的積極作用，但由于學生閱讀的習慣較為低下，不能夠深入作品進行品味，也領會不到閱讀存在的價值，只是為了迎合考試的需要而有選擇性地進行跳躍式的閱讀，然后從網上或其它材料中收集到相關名著考題，在書上劃出一些相關聯的內容進行記憶。這樣的做法雖能臨時應對考試，但名著中可以考察的內容有很多，題目內容一旦變換，就會讓學生無法很好作答，更別提對學生語文素養的培養了。實踐中由于學習任務的繁重，教師和學生都把名著閱讀的學習重點放在了教材中的“導讀”上，從中找出可以出題的地方，以應對考試的需要，這樣的做法讓學生不能也不想去真正地閱讀名著。

1.2 學生在名著閱讀時有著較強的隨意性。初中階段所涉及到的名著都有著非常重要的閱讀價值，學生需要一定的時間來閱讀、思索、品味，但在這個快節奏的網絡化時代，學生的書目閱讀往往浮于表面，只愿意進行粗略的瀏覽，很難沉下來進入到文本的精心閱讀中，這樣學生在閱讀中的收獲自然也就少上很多。另外，初中階段的學生學習時間緊張，學生可以利用的時間也比較分散，再加上不少學生缺乏一個系統的閱讀時間安排，沒有形成一個好的閱讀習慣，以至于名著的閱讀有著較強的隨意性，也就降低了閱讀名著的效果。

1.3 部分學生會以一種消遣性的目的來閱讀名著。這部分學生閱讀名著的出發點往往都是消遣時間或找點娛樂，閱讀也是用瀏覽的方式進行，有趣的地方就多看些，無趣的地方就略過，更談不上對作品的產生背景、構思的技巧以及篇章的結構進行較為深入地閱讀，很多學生往往熱衷于玄幻小說、重生小說等一些網絡上的作品，反倒對優秀的文學名著失去了興趣。

2.名著閱讀教學問題的解決策略

2.1 名著閱讀要有一個較為完備的整體閱讀計劃。初中學生課外能夠利用的閱讀時間并沒有多少，因此就要求教師要做好相應的指導工作，為學生做好閱讀書目的推薦，使其知道初中必須要讀的名著書目和一些依據自身情況可以選擇性閱讀的書目，每個星期每個月應該讀完哪些內容，都要預先有一個整體的謀劃。要做好這些，就需要教師仔細衡量每一冊教材所推薦的名著，在整體謀劃的統籌安排上，要關注兩個方面的因素，一是考慮好教學的相應進度，把名著閱讀作為學生向課外延伸的重要內容適時穿插于其中；二是考慮好學生不同的年級和每一個學生的實際狀況，年級不同，推薦閱讀的名著書目也不同，要符合每一個學生的年齡特點與成長的規律，要讓每一個學生都能夠閱讀到適宜于自身發展的內容，在此基礎上激發閱讀趣味，深入研讀文本，不斷提高文化素養。

2.2 名著閱讀要保證學生閱讀的時間和閱讀文本的深度。名著閱讀要想取得真正的成效，就要把名著閱讀擺在一個重要的位置上，要引起師生的足夠重視，要保證一定的閱讀時間，要指導學生能夠深入文本，這些都需要教師采取一定的措施進行引導與監督，每閱讀一篇名著時，教師都要指導學生合理安排出閱讀時間，布置一些相關的閱讀任務，讓他們在任務的指導下帶著問題來展開閱讀，在閱讀中探究，在探究中閱讀，記錄下來閱讀的體會，不斷地進行知識的積累，讓閱讀文本的能力逐步得以增強。每隔一段時間，教師要把學生組織起來，相互交流名著閱讀的收獲，形成一個濃郁的閱讀氛圍。比如，在名著《駱駝祥子》的閱讀中，筆者每三個星期都要專門抽出一節課的交流時間，交流的內容也是比較寬泛的，可以針對某一個閱讀片段精心分析，可以交流閱讀中產生的體驗，只要有收獲就可以拿出來與同學相互交流，不要受一些條條框框的束縛，要減少枯燥感增加趣味性。

2.3 名著閱讀中要培養學生做好讀書筆記的習慣。針對學生較為膚淺的快速閱讀，以及閱讀中較強的隨意性和消遣性的目的，提出做好讀書筆記的要求，要明確學生應該進行整理的內容，結合具體篇目合理地進行分類，比如優美字詞句的記錄、部分語段的欣賞與分析、梗要概括、內容的評點與所感所悟等。并不要求學生每一點都要達到，只要根據自己的實際選擇一部分來進行評析記錄。為了讓學生更好地完成讀書筆記的任務，教師還要以必要的評析記錄示范來對學生進行引領，讓學生的評析記錄能力逐步得以提升。另外，每隔一段時間教師要組織學生把一些優秀的讀書筆記與同學分享，激發更多學生深入閱讀名著的熱情。

總之，名著閱讀在初中語文教學中有著重要的地位，我們教師要認清其中存在的問題，認真分析并制定科學的解決問題策略，相信有了師生的共同努力，名著閱讀的效果會得以大大增強。