初中信息技術(shù)生話化教學策略探究

付德晶

(吉林省長春市農(nóng)安縣教師進修學校 吉林 長春 130200)

初中階段的課程需要培養(yǎng)學生認識信息、認識信息社會、體悟信息所帶來的對個人和社會的影響。能夠判斷某件事物所體現(xiàn)的信息獲取、存儲、加工處理、傳遞和發(fā)布的某一過程，并能對其來源、過程、意義形成一種“油然而生”的價值判斷。從學生的實際出發(fā)，讓信息技術(shù)走向生活，利用信息技術(shù)解決生活中的實際問題，能夠真正發(fā)揮學生的主體作用，由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從而提高課堂效率，達到學習目標。

1.善用學生已有的生活經(jīng)驗與常識

初中信息技術(shù)教師在教學時，要善于引導學生利用自己已有的生活經(jīng)驗與常識來加深對信息技術(shù)課理論知識的理解和學習，這樣可以幫助學生克服信息技術(shù)課程的學習障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識的應用價值，激發(fā)出學生的學習興趣，利用信息技術(shù)主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學習服務。例如，在“計算機系統(tǒng)及其工作原理”的教學中，很多同學一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學生在現(xiàn)實生活中早就有該方面的生活常識和經(jīng)驗，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學。如在計算機硬件系統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，可以從學生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設備人手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計算機內(nèi)部的硬件設備，這樣會在第一時間消除學生對信息技術(shù)學科陌生知識的心理距離，有效集中學生的學習注意力，掃除學習障礙。

2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學素材。初中信息技術(shù)課程教師在設計生活化的教學方案時，一定要選擇有價值的教學素材，這樣才能在激發(fā)學生學習興趣、集中學生課堂注意力的同時，增強生活化教學的針對性，加快學生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高學生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

3.運用生活中的實物進行教學，加強實物的觀察與操作

初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實物教具進行教學，這樣既能幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學生的學習注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學生的注意力，提高教學效率。

4.善于組織開展生活化的教學形式

初中信息技術(shù)教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化。對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式進行改革和創(chuàng)新，增強學生在信息技術(shù)課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學中，教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，延伸到自己的書包，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。

總之，生活化教學在初中信息技術(shù)課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生信息技術(shù)科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，多創(chuàng)設生活化的信息技術(shù)教學情境，更好地激發(fā)學生的學習潛能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，加快學生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。