讓朗讀成為一種優秀的習慣

韋小蕊

摘 要：朗讀，是學習語文最重要的方法之一。學生通過朗讀，能很好的感受到文字之美。進而展開聯想和想象，提高學生的審美，陶冶學生的情操。最終會提高學生語文學習的能力。小學語文是學好初中高中課程的基礎。在這個基礎階段，老師應當引導學生養成良好的習慣。朗讀，就是語文學習慣中最重要的一項。因此，在平時的教學中，老師應當著重引導學生進行朗讀。讓學生在潛移默化中提高語文學習的能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀;習慣

引 言

小學階段是習慣養成的重要時期。一般學習成績不好的學生多半是因為沒有養成好的學習習慣。而學習習慣也不是在短時間內就能養成的，這需要一段很長的時間。一般學校都會給學生留有早讀的時間，但真正拿起書來朗讀的學生比較少。當學習完一篇文章后，有些學生讀起文章來，結結巴巴，在讀的時候根本沒有感情，更不用說理解文章的深意了。學習效果可見一般。在這種情況下，老師要著重強調朗讀的重要性，培養學生朗讀的習慣。

一、學生在朗讀中存在的問題

在教學活動中，不論是學習長篇文章還是詩詞，最開始進行的就是朗讀。但有的學生認為朗讀就是浪費時間。遠沒有多做幾道題，多認識幾個字來的劃算。即使學校給學生留出早讀的時間，真正拿起書來朗讀的學生比較少，有相當一部分學生只是在默默的看。時間長了，偶爾拿起一篇文章來讀，學生也只是結結巴巴，讀的斷斷續續。

例如，在學習課文《草船借箭》時，因為文章是選自于《三國演義》的片段，學生在剛開始讀起來的時候有些困難。在學習課文之前，老師布置了的朗讀任務。在開始學習這篇課文，老師在課堂上挑了幾名學生進行朗讀。有大半同學都起來磕磕絆絆，讀完后也根本無法概括段落的意思。所以，在以后的教學中，老師要著重引導學生去朗讀。有感情的讀，帶著思考去讀。不要為了讀而讀，也不要只追求速度。一篇課文至少要朗讀五遍才能達到熟練的效果。要注意把這個理念“不要去念字兒，而要去說事兒”給學生講清楚。

二、朗讀對于提高學生語文素養具有重要的作用

在語文閱讀中，有相當一部分學生選擇默默的看，而非出聲的讀。大聲的朗讀能夠幫助學生很好的理解課文含義。在朗讀的過程中，遇到生僻字，可以查一下字典。這樣在反復的閱讀中，生僻字也會被學生熟練掌握。通過朗讀，學生能在一定程度上理解作者在寫這篇文章時的境遇、能理解作者的情感[1]。在學習課文時，老師可以引導著學生朗讀。在逐漸養成這個好習慣后，學生自己在平時的閱讀中也可以朗讀，自己分析文章的敘述脈絡以及表達的情感。在慢慢的積累中，語文素養也得到了提高。

例如，在學習范成大的詩篇《四時田園雜興（其三十一）》時，老師可以讓學生提前預習。然后幫助學生把重音和節奏標注出來。這樣學生在朗讀的過程中就能夠更好的把握作者的情感和境遇。學生在剛開始朗讀的時候，或許不能理解其中的含義。甚至會覺得沒辦法把握好作者的情感。老師要幫助學生創設情境，讓學生帶著一定的情感下去朗讀。在學生的反復朗讀中，學生對詩篇的感悟就會越來越深。在不斷的朗讀中，學生的腦海中會浮現出一定的情景：村里的男男女女白天鋤草，夜晚搓麻線。小孩子也在桑樹蔭下學種瓜。同時，在深入理解詩句后，學生也會體會到濃郁的鄉下生活氣息。這樣即使不經過老師的講授，學生在朗讀中，也能把握部分詩句所傳達的含義和情感。在不斷的積累中，即使沒有老師的引導，學生也可以結合他們的生活經驗以及想象和聯想，來自主的分析文章、理解文章。在這個過程中，學生的思維會變得更加活躍，語文素養也會慢慢提高。

三、通過朗讀活動來提高學生的朗讀興趣，培養朗讀的習慣

老師可以通過各式各樣的朗讀活動，吸引同學加入進來。在潤物細無聲中培養學生朗讀的習慣[2]。老師可以定期舉行朗讀活動，在活動中擬好標準并設置好獎項。提高活動的吸引力。這樣既可以提高學生朗讀的能力，也可以給平時的語文學習增添一些色彩。

例如，在學習小學五年級上冊第六單元所有的課文后，相信無論是《自相矛盾》還是《田忌賽馬》，這些故事都給學生留下了深刻的印象。老師可以組織一場朗讀比賽。讓學生朗讀和歷史故事相關的課外文章。如果文章中有生僻字，可以提前查好字典，做好標注。把班級分成各個小組，每個小組以抽簽的方式決定朗讀順序。每個人的朗讀都控制在三分鐘之內，這樣既不耽誤其他教學活動中，也能把比賽很好的進行完。在每次比賽結束后，要評選出朗讀之星并加以獎勵。鼓勵其他學生踴躍參與。小學生對生活各方面接觸的還比較少，學習的經驗也不夠。老師要帶領著學生們去讀。不僅要教給學生朗讀的方法，還要交給學生如何在朗讀中體悟文章的思想感情。在不斷積累中培養學生的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

結束語

朗讀習慣的形成和朗讀能力的提高，對學生的學習生活都有非常重要的作用。小學階段是學習習慣形成的重要時期。在這個過程中，老師要引導學生養成朗讀的習慣，提高學生朗讀的能力。同時，在朗讀的過程中，老師要教給學生相應的技巧，給學生創設朗讀的情境。這樣在不斷的積累中，學生慢慢就會有自己的探索和體悟，在潛移默化中，語文學習的能力也會不斷提高。

參考文獻

[1] 郭金花. 讓朗讀成為語文課堂的亮麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀[J]. 華夏教師， 2018， 108（24）：71.

[2] 梁淑媛. 讓朗讀成為語文課堂的靚麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀[J]. 學周刊：A， 2012（34）：156.