讓朗讀成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣

韋小蕊

摘 要：朗讀，是學(xué)習(xí)語文最重要的方法之一。學(xué)生通過朗讀，能很好的感受到文字之美。進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生的情操。最終會提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文是學(xué)好初中高中課程的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)階段，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。朗讀，就是語文學(xué)習(xí)慣中最重要的一項(xiàng)。因此，在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在潛移默化中提高語文學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;習(xí)慣

引 言

小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。一般學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生多半是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是在短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，這需要一段很長的時間。一般學(xué)校都會給學(xué)生留有早讀的時間，但真正拿起書來朗讀的學(xué)生比較少。當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇文章后，有些學(xué)生讀起文章來，結(jié)結(jié)巴巴，在讀的時候根本沒有感情，更不用說理解文章的深意了。學(xué)習(xí)效果可見一般。在這種情況下，老師要著重強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。

一、學(xué)生在朗讀中存在的問題

在教學(xué)活動中，不論是學(xué)習(xí)長篇文章還是詩詞，最開始進(jìn)行的就是朗讀。但有的學(xué)生認(rèn)為朗讀就是浪費(fèi)時間。遠(yuǎn)沒有多做幾道題，多認(rèn)識幾個字來的劃算。即使學(xué)校給學(xué)生留出早讀的時間，真正拿起書來朗讀的學(xué)生比較少，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是在默默的看。時間長了，偶爾拿起一篇文章來讀，學(xué)生也只是結(jié)結(jié)巴巴，讀的斷斷續(xù)續(xù)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，因?yàn)槲恼率沁x自于《三國演義》的片段，學(xué)生在剛開始讀起來的時候有些困難。在學(xué)習(xí)課文之前，老師布置了的朗讀任務(wù)。在開始學(xué)習(xí)這篇課文，老師在課堂上挑了幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀。有大半同學(xué)都起來磕磕絆絆，讀完后也根本無法概括段落的意思。所以，在以后的教學(xué)中，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生去朗讀。有感情的讀，帶著思考去讀。不要為了讀而讀，也不要只追求速度。一篇課文至少要朗讀五遍才能達(dá)到熟練的效果。要注意把這個理念“不要去念字兒，而要去說事兒”給學(xué)生講清楚。

二、朗讀對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要的作用

在語文閱讀中，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇默默的看，而非出聲的讀。大聲的朗讀能夠幫助學(xué)生很好的理解課文含義。在朗讀的過程中，遇到生僻字，可以查一下字典。這樣在反復(fù)的閱讀中，生僻字也會被學(xué)生熟練掌握。通過朗讀，學(xué)生能在一定程度上理解作者在寫這篇文章時的境遇、能理解作者的情感[1]。在學(xué)習(xí)課文時，老師可以引導(dǎo)著學(xué)生朗讀。在逐漸養(yǎng)成這個好習(xí)慣后，學(xué)生自己在平時的閱讀中也可以朗讀，自己分析文章的敘述脈絡(luò)以及表達(dá)的情感。在慢慢的積累中，語文素養(yǎng)也得到了提高。

例如，在學(xué)習(xí)范成大的詩篇《四時田園雜興（其三十一）》時，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。然后幫助學(xué)生把重音和節(jié)奏標(biāo)注出來。這樣學(xué)生在朗讀的過程中就能夠更好的把握作者的情感和境遇。學(xué)生在剛開始朗讀的時候，或許不能理解其中的含義。甚至?xí)X得沒辦法把握好作者的情感。老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著一定的情感下去朗讀。在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，學(xué)生對詩篇的感悟就會越來越深。在不斷的朗讀中，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一定的情景：村里的男男女女白天鋤草，夜晚搓麻線。小孩子也在桑樹蔭下學(xué)種瓜。同時，在深入理解詩句后，學(xué)生也會體會到濃郁的鄉(xiāng)下生活氣息。這樣即使不經(jīng)過老師的講授，學(xué)生在朗讀中，也能把握部分詩句所傳達(dá)的含義和情感。在不斷的積累中，即使沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生也可以結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及想象和聯(lián)想，來自主的分析文章、理解文章。在這個過程中，學(xué)生的思維會變得更加活躍，語文素養(yǎng)也會慢慢提高。

三、通過朗讀活動來提高學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣

老師可以通過各式各樣的朗讀活動，吸引同學(xué)加入進(jìn)來。在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣[2]。老師可以定期舉行朗讀活動，在活動中擬好標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)置好獎項(xiàng)。提高活動的吸引力。這樣既可以提高學(xué)生朗讀的能力，也可以給平時的語文學(xué)習(xí)增添一些色彩。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第六單元所有的課文后，相信無論是《自相矛盾》還是《田忌賽馬》，這些故事都給學(xué)生留下了深刻的印象。老師可以組織一場朗讀比賽。讓學(xué)生朗讀和歷史故事相關(guān)的課外文章。如果文章中有生僻字，可以提前查好字典，做好標(biāo)注。把班級分成各個小組，每個小組以抽簽的方式?jīng)Q定朗讀順序。每個人的朗讀都控制在三分鐘之內(nèi)，這樣既不耽誤其他教學(xué)活動中，也能把比賽很好的進(jìn)行完。在每次比賽結(jié)束后，要評選出朗讀之星并加以獎勵。鼓勵其他學(xué)生踴躍參與。小學(xué)生對生活各方面接觸的還比較少，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也不夠。老師要帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プx。不僅要教給學(xué)生朗讀的方法，還要交給學(xué)生如何在朗讀中體悟文章的思想感情。在不斷積累中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)束語

朗讀習(xí)慣的形成和朗讀能力的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有非常重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時期。在這個過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀的能力。同時，在朗讀的過程中，老師要教給學(xué)生相應(yīng)的技巧，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。這樣在不斷的積累中，學(xué)生慢慢就會有自己的探索和體悟，在潛移默化中，語文學(xué)習(xí)的能力也會不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭金花. 讓朗讀成為語文課堂的亮麗風(fēng)景——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀[J]. 華夏教師， 2018， 108（24）：71.

[2] 梁淑媛. 讓朗讀成為語文課堂的靚麗風(fēng)景——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀[J]. 學(xué)周刊：A， 2012（34）：156.