幼兒園課堂思維能力培養(yǎng)探究

胡 艷

(新疆哈密市第六幼兒園 新疆 哈密 839000)

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”幼兒對(duì)于一個(gè)國(guó)家的貢獻(xiàn)是重要的，教師在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于思維能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是重中之重。學(xué)習(xí)本身就是嚴(yán)謹(jǐn)、需要獨(dú)立思考的，因此培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力顯得尤為重要。對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂不乏有些乏味，如何對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，一直以來(lái)都是教師們熱烈討論的話題之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并用，才能達(dá)到理想的效果。

1.利用游戲法激發(fā)學(xué)生積極性，拓展學(xué)生思維

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，性格比較活潑好動(dòng)，對(duì)于上課如何讓幼兒整節(jié)課全神貫注的學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)熱烈討論的話題，對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)都不太專心，極其容易走神。為幼兒準(zhǔn)備一些有趣游戲正好可以解決這一問(wèn)題，可以正好吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，在現(xiàn)在的教育界中，游戲教授法正在廣泛的被應(yīng)用，并且在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及。而在幼兒課堂這門(mén)課程中，有很多學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容不感興趣，并不僅僅是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，更多的還是因?yàn)檎n程設(shè)置中沒(méi)有自己所喜歡的科目。尤其是對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)理科類的項(xiàng)目學(xué)生完全提不起精神，根本做不到喜歡。這時(shí)教師就可以運(yùn)用游戲教授法，利用幼兒年齡段的好奇心與好動(dòng)性，開(kāi)展游戲運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)幼兒在課堂上都動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造課堂中的歡快氛圍，提高學(xué)生的積極性。

例如，幼兒音樂(lè)課，《丟手絹》，這一屆音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的內(nèi)容不了解的情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲法，學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，其中一個(gè)幼兒隨意丟在另一個(gè)幼兒的背后，然后被丟幼兒去追趕前面的幼兒，并把音樂(lè)融入進(jìn)去，一邊唱歌，一邊做游戲，幼兒思維全身心投入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)科技鍛煉學(xué)生的思維能力

當(dāng)代是一個(gè)科技時(shí)代，是一個(gè)充滿智能的時(shí)代，是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，過(guò)去的黑板書(shū)寫(xiě)方式，逐漸僵硬甚至淘汰，教師在教學(xué)中要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)跟淘汰的教學(xué)模式說(shuō)“再見(jiàn)”相比于教師在講臺(tái)講課，多媒體技術(shù)反而更能吸引學(xué)生的目光。加之計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷興起，多媒體逐漸走進(jìn)人們的生活，多媒體教學(xué)開(kāi)始不斷興起，滲透著教學(xué)的各個(gè)方面。教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，對(duì)于性格比較活潑好動(dòng)的幼兒而言，對(duì)于上課如何讓幼兒整節(jié)課全神貫注的學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)熱烈討論的話題，而多媒體技術(shù)的興起非常貼合學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，使這一問(wèn)題得到極大的解決。教師通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動(dòng)態(tài)的小視頻，吸引學(xué)生的眼球，幼兒跟隨老師的教學(xué)思路走，一節(jié)課便顯得簡(jiǎn)單而又充實(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，動(dòng)靜結(jié)合，形色結(jié)合，為教學(xué)提供更有利的環(huán)境。

例如，幼兒語(yǔ)文課程，《春天來(lái)了》，對(duì)于語(yǔ)文課但幼兒大多會(huì)走神，心不在焉提不起興趣，注意力在別的事物上，根本做不到傾聽(tīng)教師講課，幼兒在沒(méi)有大量經(jīng)驗(yàn)且沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的情況下很難做出回答，但教師可在課程開(kāi)始之前，利用多媒體為幼兒播放春天萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，而通過(guò)此方法還能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)興趣大大提高，提高幼兒的積極性，使幼兒在課堂上能夠緊隨教師的思路，對(duì)教師所講授的能夠牢固的記住，鍛煉了大腦的思維力。

3.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，是增加思維能力的前提

在學(xué)校，教師就是學(xué)生的“父母”，良好的師生關(guān)系是一切的前提，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，一切等于零。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)和諧共贏的社會(huì)，滲透著生活的各個(gè)方面，在學(xué)校中表現(xiàn)在教師與幼兒之間，良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提，是教育事業(yè)發(fā)展之本，當(dāng)今學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教育模式逐漸出現(xiàn)教師與學(xué)生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師的命令，以教師為教學(xué)的中心，相反，要使幼兒的課堂開(kāi)始變得開(kāi)放、多元、積極。幼兒在課堂能夠積極表達(dá)自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的見(jiàn)解和意見(jiàn)，發(fā)表自己內(nèi)心的感受。傳統(tǒng)教學(xué)這種方式長(zhǎng)此以往下去，幼兒的思想會(huì)慢慢衰退，思維慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，多積極溝通。

例如，《我眼中的大自然》，這一節(jié)課，教師在講授這一節(jié)課時(shí)，在提問(wèn)學(xué)生之前，老師首先要融入到學(xué)生當(dāng)中，首先自己要親自舉例模仿大自然的小動(dòng)物，教師繪聲繪色的表演是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，然后再要求幼兒舉一反三大自然中存在的其他小動(dòng)物，幼兒看到教師也在課堂上這么積極的學(xué)習(xí)，這么活躍，幼兒學(xué)起來(lái)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)更加積極，此時(shí)，教師不再是高高在上的命令者，而是和幼兒成為了朋友，貼近幼兒的生活中，形成了良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生思維的作用。

總結(jié)

教師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不容忽視，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)接受新的教學(xué)方式，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使幼兒不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，使寓教于樂(lè)早日實(shí)現(xiàn)。