“詞根學習法”在農(nóng)村小學英語教學中的應用研究

種佳樂

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣二棚甸子學校 遼寧 本溪 117000)

1.論文的提出

意義：一是能促進農(nóng)村小學英語教學方法的創(chuàng)新；二是能使廣大教師關注農(nóng)村小學生的英語學習情況，使英語教師掌握英語詞匯教學的有效方法策略；三改變了低效記憶詞匯方法，使單詞記憶變得比較容易，能較好地激發(fā)學生的單詞記憶興趣。

2.研究綜述

2.1 相關課題研究現(xiàn)狀。通過搜索發(fā)現(xiàn)，有關“詞根學習法在農(nóng)村小學英語教學中的應用研究”方面的文獻基本上為空白，與之相關的課題研究內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

一是對詞根學習法重要性的研究。有關這方面的研究主要分析了詞根學習法對英語教學和學生學習的重要意義。如，麥瑩瑩(2014)在《英語詞根學習的重要性分析》文章中，對詞根學習法在記憶單詞形態(tài)、快速增加詞匯量等方面的重要性進行了分析，對激勵學生的英語單詞學習有重要促進作用。

二是對詞根學習法在初中英語教學中的應用研究。詞根學習法對初中生的英語單詞學習與記憶有重要意義。如，徐好(2018)在《詞根學習法在初中英語教學中的有效運用》文章中，分析了詞根學習法的作用，提出了詞根學習法的運用策略，對初中生的學習有一定指導作用。

2.2 已有研究成果分析。在目前已有的相關研究中，呈現(xiàn)出如下幾個方面的態(tài)勢和特點：

一是理論研究多、實踐研究少。從已有的研究來看，大部分都集中在對詞根學習法在教學中應用的理論研究上，如對于詞根學習法在英語學習中的重要性的研究方面，而對于具體地指導課堂教學方面的研究策略非常少見。

二是中學和大學應用研究多、小學應用研究少。在已經(jīng)搜索到的文獻中，都是詞根學習法對中學、職業(yè)院校、大學英語教學方面的研究，而沒有對農(nóng)村小學英語教學方面的研究。

3.研究目標

一是科研目標。將使教師掌握“詞根學習法”在英語課堂教學中的運用方法與策略，以及“詞根學習法”的運用效果評價方法，能夠提高英語詞匯教學的有效性。

二是育人目標。通過課題成果的運用，能讓學生掌握英語詞匯的構(gòu)成方法，能夠較好地豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語詞匯記憶能力、理解能力、讀音能力，從而能提高學生的英語學習能力。

三是工作目標。通過本課題的研究，能改變傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學方法，是對英語詞匯教學方法的創(chuàng)新，能提高教師的英語教學成效，能促進教師教育教學科研能力的提升，有利于教師的專業(yè)技能發(fā)展。

4.研究內(nèi)容

4.1 調(diào)查農(nóng)村小學英語詞匯教學現(xiàn)狀、存在問題及原因分析。通過本項內(nèi)容的調(diào)查，能讓教師全面了解掌握目前農(nóng)村小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀和存在的問題，通過深入分析能掌握造成農(nóng)村小學英語詞匯低效教學的原因，能為本課題的研究提供參考，使課題研究成果更有針對性與實用性。

4.2 研究運用“詞根學習法”激發(fā)學生英語詞匯學習興趣的措施。通過運用“詞根學習法”，能讓學生的英語詞匯記憶變得容易，有效改變傳統(tǒng)的“死記硬背”式的詞匯學習方法，從而能較好地激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣。本項內(nèi)容就是要研究運用“詞根學習法”激發(fā)學生英語詞匯學習興趣的措施。

4.3 研究“詞根學習法”在小學英語教學中的運用方法策略。本項內(nèi)容研究“詞根學習法”在小學英語教學中的運用方法與策略，主要從英語詞匯記憶、英語單詞含義的理解、單詞讀音、擴大詞匯量這四個方面開展研究，以探索“詞根學習法”的有效運用策略。

5.研究過程及措施

5.1 研究目標達成情況。

(1)對預設目標的認識。從提升教師專業(yè)能力的角度而設立，目的是讓教師掌握“詞根學習法”在教學中的運用方法與策略，是保障小學英語詞匯教學有效性提升的主要措施達。為了更好地實現(xiàn)研究目標，我們在研究中采取了如下方法和措施，從而較好地達成了課題研究的各項目標。

一是教師積極參與。由于英語學科涉及到三年級以上各年級、各班級的學生，因此在課題研究中，校長親自抓落實，要求課題研究既要立足于課題組成員，又要全校英語教師積極參與課題研究，形成了廣泛參與的研究氛圍，為課題研究奠定良好基礎。

二是依靠專家引領。為了提高課題的研究質(zhì)量，較好地達到預期目標，課題組向縣、市英語教育教學專家請教，讓專家提供幫助，指導開展課題研究，通過依靠專家的引領和指導，來較好地突破課題研究中的難點問題，使課題的研究質(zhì)量得到保證。

6.研究方法

6.1 文獻研究方法的使用。該方法的應用主要集中在課題研究的準備階段和實施階段，利用文獻研究法對與本課題相關的文獻進行研究分析，來了解本課題和相關方面研究的最新進展情況。

6.2 調(diào)查訪談法的使用。該方法的應用主要集中在課題研究的準備階段，利用調(diào)查訪談法編制調(diào)查問卷和訪談提綱，對目前農(nóng)村小學英語詞匯教學現(xiàn)狀、存在問題進行調(diào)查。

6.3 行動研究法的使用。該方法的應用主要集中在課題研究的實施階段，利用該方法并結(jié)合教學實踐，對本課題內(nèi)容進行研究。

7.研究成果

教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“死記硬背”式的英語詞匯教學理念，樹立了以“詞根學習法”為基礎的教學理念，使小學英語詞匯的教學方法得到改進和創(chuàng)新，有效地促進了教師教育教學科研能力的增強，學生的英語單詞記憶效果得到明顯增強，激發(fā)了學生的英語詞匯學習興趣。教師掌握了“詞根學習法”在英語課堂教學中的運用方法與策略，以及“詞根學習法”的運用效果評價方法，較好實現(xiàn)了英語學科的育人目標。