淺談初中英語教學“以讀促寫”

韋經叁

(廣西上林縣鎮圩瑤族初中 廣西 上林 530500)

引言

初中階段的英語教學由于存在著種種的問題，導致學生的閱讀能力、寫作能力以及表達能力等都存在一些問題，學生逐漸對學習英語失去興趣，學習成績也得不到提升。因此在今后的教學中，教師應該重視英語閱讀教學的重要性，達到‘以讀促寫’的最終目的。

1.初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 詞匯量不足，閱讀速度慢。詞匯是學習一門語言的基礎，任何一門語言都不能忽視詞匯的學習。初中生在閱讀學習時，必須掌握課本要求的百分之九十以上的詞匯，才能夠做到流利地閱讀。由于初中階段學生的詞匯量比較少，閱讀時間不足，因此閱讀速度非常慢。閱讀篇幅下降，學生無法接觸大量英語單詞來加深記憶。久而久之，學生就會對英語這一科目失去信心和興趣，從而導致學生的學習成績下降。

1.2 課外閱讀量少，無法充分理解文章內容。學習任何一種語言，最有效的方法就是置身于這種語言的文化背景當中。英語與普通話差別非常大，不僅語言體系和語法的不同，還涉及文化背景、社會情況等因素。因此，這就對初中學生學習英語提出了很高的要求。初中學生在閱讀一篇文章時，不僅要理解其中詞匯的意思，還要了解其背景知識。現階段，初中學生英語課外閱讀量不夠，無法充分理解文章內涵，因此學生綜合語言水平的發展受到限制。

2.探求以讀促寫的策略

2.1 在單元教學中探究有效利用聽力資源的方法。

2.2 在單元教學中形成有效的閱讀策略。

2.3 在單元教學中將閱讀策略與寫作有機整合，達到“以讀帶寫”的目的。

比如Module 6 Problems unit 2

If you tell him the truth, you will show that you are honest.

這一課的寫作要求是‘如何描述問題’，我們制定的教學任務如：

What is the problem.

(1)when :__________________

(2)who : _________ and _________

(3)what happened : 1).Played a ______________ on Steve's father's computer.

2).Some important documents were _________.

3).Steve's father was ________.

我們在教學過程中始終圍繞 when, who, what ,實現聽讀寫完美銜接。

3.讀后仿寫

任何語言的寫作都要從仿寫開始，英語也不例外。無論是作業還是考試，在改書面表達時，很多英語老師都會有感到氣憤和無奈。學生表達的語句支離破碎，缺乏連貫性，表達方法單一且普遍。從頭到尾都是I think...。有很多的表達建議的句子，如It’s a good idea to do sth.. I’d like to do sth. Why not... ?等等。如果學生能夠變換使用這些句子，那么文章表達肯定會更加生動而富有活力。當然，學生的良好表達能力不是自然形成的，而是要有意識地長時間地訓練和培養。學生要在課堂上積極主動地參與閱讀能力的訓練，這樣才能取得良好的效果，最后才可以在寫作中能運用自如。如七年級下冊的模塊11 Body language ,書面表達擬為How to be polite? 學生需要了解不同地方的不同見面禮，收集大量的短語信息：close to, personal space, touch nose, look at each other等，然后自己設置問題：What do I do if I meet ... people ?在問題的引領下，學生就可以概括文章，擬寫提綱，逐漸學會語序連貫表達完整意思，為寫作作鋪墊。

在初中英語讀寫教學中，老師應該注意一下幾點：(1)有效提高學生的思維能力及口語表達能力，適當要求學生流暢地復述課文，為之后的寫作奠定良好的基礎。(2)督促學生養成信息記錄的習慣，教師可根據教學內容，設計開發一些表格或圖片，讓學生將相關信息轉變成文字進行口頭表達或書面文字描述。(3)如果有學生的表達新穎獨到時，老師要及時鼓勵和表揚。

在閱讀的基礎上進行仿寫，不僅學習文本的主題的確定，結構的布局，也要引起學生對語言點的關注。如詞匯的運用，句式的靈活變化等。因此，初中英語寫作教學從仿寫開始。

以讀促寫，以寫促讀是讀寫結合，實現有效教學的最佳途徑。教學中，教師應立足學生習作的‘零基礎’，從閱讀文章的聽力，寫摘要開始，注重循序漸進原則。從模仿寫作開始，從分析、總結著手，一步一個腳印，抓好每一個細節。讓讀寫攜手，提高讀寫能力，提升英語綜合素養。