基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)探究

庫麗帕西·買依熱什

(新疆阿勒泰富蘊(yùn)縣恰庫爾圖牧業(yè)寄宿制中小學(xué) 新疆 富蘊(yùn) 836100)

整本書閱讀可以說是初中語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)和突破，這種閱讀方式改變了傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，給了學(xué)生更多閱讀的機(jī)會，能夠有效地積累學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。但是雖然提出了整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)，但是并沒有得到有效的貫徹落實(shí)，還需要我們制定出一些完整的初中語文整本書閱讀的教學(xué)策略，真正的貫徹落實(shí)，才能夠有效地發(fā)揮出整本書閱讀的教學(xué)價值，本文就針對初中語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的課程化

整本書閱讀應(yīng)該作為語文學(xué)科中的必修內(nèi)容，真正地落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該制定具體的教學(xué)計(jì)劃，整個學(xué)段、每個學(xué)期具體需要完成的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還有課時都需要做出明確的安排和規(guī)定。另外要能夠形成整本書閱讀一個有效的課程體系。因?yàn)檎緯喿x的內(nèi)容篇幅較長，需要對時間長，所以以往教學(xué)的計(jì)劃難以得到落實(shí)，為此我們需要按照整本書閱讀教學(xué)的特點(diǎn)制定相關(guān)的課程習(xí)題。比如七年級上冊要按照人教版教材中設(shè)計(jì)的一些篇目進(jìn)行整本書閱讀內(nèi)容的選擇，比如在七年級上冊課內(nèi)教師可以安排完成《朝花夕拾》和《西游記》的講解，課外可以鼓勵學(xué)生完成《安徒生童話》自主閱讀。針對于課內(nèi)進(jìn)行講讀的篇目需要教師精確地分為課前、課中還有課后三個環(huán)節(jié)，課前要讓學(xué)生認(rèn)識閱讀的任務(wù)，完成獨(dú)立的閱讀，了解內(nèi)容。課中需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的討論和交流，分享閱讀的感受，通過引導(dǎo)學(xué)生對于重點(diǎn)的片段可以進(jìn)行重點(diǎn)的重讀，并且制定一些檢測盒反饋機(jī)制。通過這樣一個完善的環(huán)節(jié)才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生真正完成整本書的閱讀。另外在課程體系的制定中落實(shí)整本書閱讀的課程評價也是非常重要的。針對學(xué)生閱讀的情況教師要制定出具體的評價的標(biāo)準(zhǔn)和考核的題目，這些對于學(xué)生今后閱讀的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

2.整本書閱讀教學(xué)要盡可能系統(tǒng)化

整本書閱讀和單篇的閱讀教學(xué)存在著一定的差異性，整本書閱讀教學(xué)涉及到的內(nèi)容多，花費(fèi)的時間長，所以需要讓教學(xué)更加的系統(tǒng)化才能夠獲得良好的效果。為此整本書閱讀必須要能夠從三方面展開教學(xué)，即課內(nèi)外的結(jié)合，精讀和泛讀的結(jié)合，還有整體和專題的結(jié)合。首先整本書的閱讀要能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，所以安排一定的課堂教學(xué)的課時，但是同時也需要學(xué)生在課下能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合，也推動課堂的教學(xué)效率。比如針對于《朝花夕拾》的教學(xué)，教師安排學(xué)生進(jìn)行了兩周的文本的自主閱讀，讓學(xué)生了解這本書的大概內(nèi)容，然后利用四個課時的時間在課堂中針對每篇內(nèi)容進(jìn)行了分析，讓學(xué)生交流感受體驗(yàn)，同時設(shè)置了一些專題進(jìn)行教學(xué)，比如魯迅的愛與憎還有魯迅筆下人物的幸與不幸。接著給學(xué)生一周的時間進(jìn)行了二次閱讀，最后利用一課時進(jìn)行了相關(guān)的檢測反饋，通過這樣一個比較系統(tǒng)的安排，讓學(xué)生更好地掌握了這本書。同時在整本書的閱讀中一定要注重精讀和泛讀的結(jié)合。教師要能夠讓學(xué)生充分的了解如何進(jìn)行泛讀，對于一些沒有必要細(xì)讀的部分讓能夠讓學(xué)生明白，避免浪費(fèi)過多的時間，而對于一些有價值的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)會細(xì)讀，同時做好一些批注。

3.整本書閱讀要體現(xiàn)學(xué)生主體性

教師在開展整本書的閱讀中要能夠從學(xué)生角度出發(fā)展開教學(xué)，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生對于進(jìn)行整本書閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如針對于一些作品可能學(xué)生不太感興趣，這時候教師可以設(shè)置一些比較有趣的導(dǎo)入去吸引學(xué)生。像是在開展《邊城》閱讀教學(xué)時，有的學(xué)生不太喜歡這本書，為此教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀：葉圣陶說過在九如巷中張家有四個女兒如果誰能夠娶了她們便會幸福一輩子。而作為只有小學(xué)文化的教師沈從文只愛一個女人，她便是這四個女兒中的一個：張兆和。這時候?qū)W生會不自覺地對沈從文產(chǎn)生興趣，也會想了解他的愛情觀和人生觀，于是便具備了閱讀整本書的動力。另外在整本書閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。要能夠給到學(xué)生足夠自由的空間進(jìn)行思考，要能夠尊重學(xué)生的閱讀想法和感受，讓學(xué)生敢于想象和表達(dá)，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總之，整本書閱讀是新課改下初中語文閱讀教學(xué)的必然趨勢，它對于提升學(xué)生的閱讀面、閱讀能力還有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有著重要的意義。語文教師需要不斷地探索整本書閱讀的教學(xué)策略，有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。