幼兒園游戲化安全教育的實踐研究

耿沛鳳

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出“：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重，只有保證幼兒生命安全，才能談及幼兒的身心健康發展。因此，高效開展幼兒安全教育是幼兒園工作中的首要任務。游戲化教學是目前幼兒園教學活動中幼兒教師組織教學活動的主要方式，將安全教育與游戲化教學相結合，是當前教育形勢下幼兒園管理的有效舉措。

1.堅持“以玩促學”，在游戲中添加教學內容

正如上文中所提到的在幼兒階段，孩子對周圍的事物充滿著好奇心，也就容易對未知的事物產生濃厚的興趣。基于這個特點幼師在教學時，可以將知識和游戲相互融合，使幼兒能夠在娛樂的過程中學習到知識。通過這種方法不僅可以滿足幼兒的好奇心增強他們學習的興趣，同時在培養孩子的自主學習精神上也能起到很大的作用。舉例來說，在幼師講授字母的知識時，可以先將幼兒隨機分成幾個小組，并將帶有字母的卡片分別展示給孩子們看，以搶答的方式進行回答，回答正確后教師可以給予一些的表揚和獎勵，對于回答錯誤的孩子，也要對其進行鼓勵并幫助孩子在后續的學習中尋找到正確的答案。通過這種方法來提高孩子們對學習的興趣，樹立對學習的信心。

2.以游戲的形式開展安全演練

在我國傳統的幼兒園教育中，雖然將安全教育問題放在了學習的首要位置，但是在實際教學過程中并不能夠對相關的知識和課程起到足夠的重視，也就不能夠落實在實踐中。在當今社會拐騙甚至在面對地震火災等自然災害時，幼兒受到傷害的事件屢見不鮮，為了更好地避免這種悲劇的發生，作為幼兒生活主要部分的幼兒園要從以往的教育模式中跳脫出來，要將安全教育落到實地，并根據幼兒的特點與平常的游戲結合起來。在本文中以防拐騙為例，可以從整個幼兒園的角度將某一天定為防拐騙安全教育日，在這個過程中幼兒教師作為活動的引導者，要積極的搜集社會上的相關信息，并對相關的知識進行整合，在演練開始之前設定環節和布置現場，也可以使一些家長參與進來。在防拐騙安全教育日當天，教師可以對活動環節進行設計，首先請幾名家長來到學校并將他們融入到設計好的環境中，可以讓家長扮演人販子，然后幼兒扮演被人販子盯上的小孩，在活動開始后，教師要根據幼兒的實際狀況引導他們注意觀察周圍的情況來幫助他們能夠及時的逃脫人販子的魔爪，在環節的設計過程中要注意兼顧到參加和沒有參加的兒童，使他們都能夠對防拐騙有一定的了解，同時這個方式也可以通過家長的參與使家長明確防拐騙的重要性，從而加深他們的對防拐騙的重視，不僅如此還可以通過這種方式對防火防地震等事件進行演練，通過這種一次次的模擬練習使幼兒增強自身的安全防范意識。

3.在角色游戲中擴展幼兒的安全自護知識

游戲角色是建立在虛擬的基礎上的，具體來說是幼兒通過想象和模仿，扮演相關的人物來反映生活狀況的一種游戲方式。由于孩子的天性，一般情況下幼兒的模仿能力都比較強，因此將模仿與安全教育結合起來，能夠充分的調動孩子的積極性。對于幼兒園的孩子來說，自我保護意識差，通過對一系列活動的研究，我設計出了一個名字叫做“不跟陌生人走”的游戲活動，在這個活動進行的過程中，需要學生家長參與進來扮演陌生人的角色，并在活動進行的時候通過一系列的引誘拐騙來幫助孩子們建立抗拒誘惑的安全防范意識。在當今社會下由于受到外界環境的引導，對于處于大班的幼兒來說，他們具備一定的辨別是非的能力，所以簡單的物質誘惑并不能夠給孩子們造成引誘，因此為了更好地達到活動效果我們將幼兒的各項基本信息包括家庭住址、父母姓名等透露給家長扮演的陌生人，再由陌生人通過以上提供的信息與幼兒套近乎，具體來講可以有:帶孩子去尋找父母、哄騙出去玩或者是給孩子提供零食，總之以各種各樣的理由將孩子帶離教室。在具體的實施過程中我們發現，有的孩子對于以上的情況表現出糾結，有的則十分機敏明確的拒絕，而有人則相信了陌生人的話。在上當的孩子中有絕大部分是因為陌生人說出了家長的各項信息之后就相信了。

結束語

總之，在安全教育中，教師通過游戲化教學，能釋放幼兒天性，讓幼兒由被動接受到主動學習，培養幼兒的團結互助意識。因此，教師應通過開展安全標識的認識和制作活動，利用幼兒園室內環境科普安全知識，以游戲的形式開展安全演練，從而讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動獲得關于安全的基本知識，形成安全意識。