關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的有效策略

孫雪榮

(甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

前言

眾所周知，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣都形成于小學(xué)階段，但數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。應(yīng)用生活化教學(xué)方式能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，處于較為熟悉的生活化情境之中，學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提升其運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有重要作用[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化，知識(shí)的灌輸是其主要方式，這不利學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果和效益不佳。應(yīng)用生活化教學(xué)，通過(guò)生活元素和理論知識(shí)的融合，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以深入理解，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，使他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題加以解決的能力得到顯著提高，進(jìn)而發(fā)展其思維，促使其形成縝密思維的習(xí)慣。

1.2 提升學(xué)生的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際缺少聯(lián)系，無(wú)法充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，不利于學(xué)生運(yùn)用能力的提升。生活化教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生的探究興趣得到有效激發(fā)，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師利用生活事例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能降低知識(shí)的理解難度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效益。另外，生活化教學(xué)能突顯學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到鞏固已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 確定生活化教學(xué)內(nèi)容。挖掘生活元素，確定生活化教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的前提。為此，在利用生活化教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該深入挖掘課本中的生活元素，將知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象密切的聯(lián)系起來(lái)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究興趣的有效興趣。例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)歷向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。“頭幾天老師的孩子發(fā)燒了，為了可以準(zhǔn)確掌握孩子的體溫，老師每間隔1個(gè)小時(shí)，就會(huì)給他量一次體溫，并做好記錄，下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師所記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖”，每個(gè)學(xué)生都有過(guò)發(fā)燒經(jīng)歷，這樣的內(nèi)容使其感到熟悉，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使學(xué)生理解了折線統(tǒng)計(jì)圖的用途和使用方法。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣[3]。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和針對(duì)性的教學(xué)情境導(dǎo)入新知，從而達(dá)到“課未始，興以濃”的重要作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活化教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活當(dāng)中和軸對(duì)稱相關(guān)的事物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入新知。教師應(yīng)利用多媒體在教學(xué)中向?qū)W生展示生活中的水杯、鍋、碗、鞋等等生活用品，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形，以此激發(fā)他們的探究興趣，加其對(duì)生活的理解。在這樣的情境中，學(xué)生的思維變得更加活躍，知識(shí)的理解和掌握也更為輕松，從而增強(qiáng)生活化教學(xué)效果，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3 組織生活化教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，枯燥乏味的課堂只能令學(xué)生暈暈欲睡，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)過(guò)程，將生活元素融入到學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程當(dāng)中，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀的生活問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其思維和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用生活當(dāng)中超市購(gòu)物和退貨的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演顧客、收銀員、經(jīng)理等角色，幫助他們理解小數(shù)的計(jì)算方法，并增長(zhǎng)其生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)致用的良好效果。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠增添教學(xué)的趣味性、降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂教學(xué)成效。所以，教師應(yīng)該積極開(kāi)展生活化教學(xué)，并不斷對(duì)其加以完善，使其教學(xué)效益最大化。