小學英語課堂語法專練策略實踐探討

盧 紅

(新疆阿勒泰地區富蘊縣第一小學 新疆 富蘊 836500)

新課程改革下，在小學英語教學中，對于語法教學的要求越來越高。然而，因為受到傳統教學觀念的局限，致使填鴨式以及灌輸式的教學模式非常普遍，嚴重影響教學效率和質量提高的同時，也制約了學生英語水平的提升。所以，為了可以改變這一現狀，教師應該高度重視英語語法教學，科學制定語法專練方案，主動轉變陳舊的思想觀念，提升教學實效性。

1.嚴格依照教材，科學提升學生英語語法掌握水平

在實際的小學英語課堂語法教學期間，教師應該深層次分析教材，并將其作為依托，在綜合教學目標以及學生生理、心理等發育特點的基礎上，借助相對科學的手段，對教材中的內容進行合理整合，保證在課堂上講解的英語語法知識，可以更加具有針對性，趣味性更強。并且，教師需要依照學生的實際接受能力和理解能力，合理制定語法訓練計劃。通常，當語法教學凸顯出層次性以及系統性的時候，教學過程也會有層次感，教師在知識講解期間，會側重關注學生的學習過程，遵循循序漸進的原則，切實做到因材施教，保證學生在語法學習階段，既不會感到非常簡單，也不會感到十分深奧。同時，在英語語法教學活動開展過程中，教師也可以對英語教材作出適當的調整，確保內容不會滯后，能夠緊跟時代發展步伐，抓住發展機遇，不斷促進教學內容的現代化以及時代性特點的提升。此外，教師應該強化對知識的拓展，對知識不斷延伸，積極攻克語法教學中存在的重點以及難點問題，以便學生在學習期間，能夠更加全面的學習到語法知識，強化英語語法的實用性。

比如：在對英語時態中的現在時和現在進行時知識講解過程中，教師就可立足于教材，先讓學生學習正確選擇相應情景下的時態，包括：經常性的動作、現在的狀態、依照規定計劃安排將要發生的事情等，都要應用一般現在時。諸如：We always care for and help each other.而針對現在或者現階段正在進行的動作，則要對正在進行時進行利用。諸如：I am swimming.在舉完案例之后，教師要讓學生將例子用中文翻譯出來，并將不同時態的句子進行對比，觀察其中的規律，保證學生在總結以及歸納中，可以逐漸摸索出不同時態中動詞的具體用法。通過結合教材，合理引導學生歸納和總結，學生能夠發現類似語境中的語法規律，對學生英語掌握程度的提升很有益處。

2.合理創設英語課堂語法專練情境，增強教學趣味性

針對小學生來說，如果其可以對某一事物產生濃厚的興趣，那么則會主動融入到對事物的探索和研究中。可以說，興趣是學生堅持學習以及主動學習的關鍵。因此，為了可以有效提升英語課堂語法專練效果，讓學生能夠熟練且精準的利用英語語法，快速解決遇到的各類問題，教師應該根據教學內容，科學創設教學情境，讓課堂更加凸顯趣味性特點。通常，實現教學趣味性，可以為學生營造一個較為輕松的學習環境，學生能夠主動參與到活動中，集中注意力聽教師講解知識點，保證學生的思路可以和教師同步。故而，在教學期間，教師可以為學生創設相對有趣的語法教學情境，提升學生的學習積極性，為學生預留充足的思考和交流時間，確保學生之間通過不斷的互動和討論，能夠快速內化語法知識，高效吸收語法知識。并且，借助情景對話，學生的英語語法應用能力也會大大提升，有利于學生英語素養的良好形成。

比如：在講解第三人稱單數期間，教師可以讓學生練習上學、放學相關的對話。諸如：How do you go to school ？I go to school by…。同時，教師將學生兩個或者三個分成一組，讓學生進行簡短的對話練習，創設簡單的情境演練，并借此話題展開交流。通過對話，學生可以在一個相對歡快且輕松的氛圍中掌握語法知識，激發了學生的英語語法學習興趣。再比如：教師在對復數的語法規則講解期間，為了能夠讓學生明白復數物品后面要加“s”或“es”，熟練掌握用法，可以拿出三個蘋果，并讓學生說出數字怎么說，學生會說：three，然后，三個蘋果則是three apples.二一個蘋果則是one apple.學生反復朗讀，可以很快區分出單數和復數單詞在發音上的區別。隨后，教師可以在黑板上將文具等單數和復數的形式寫出來，引導學生發現其中的規律，加深學生的印象，進而更加準確的掌握英語語法的具體用法。

3.增強學生主體性，提升英語課堂語法專練效果

與普通的學習相同，在學習英語語法過程中，也需要教師與學生共同配合。在實際的教學中，教師是課堂的組織者，同時也是引導者，而學生則是執行者。因此，為了能夠讓英語課堂語法專練達到事半功倍的效果，不斷提升學生的學習效率，教師應該強化對雙主體教學模式的優化，不僅要對自身的主導作用進行提升，也要讓學生的主體意識得到加強。在以往英語語法教學期間，教師常常忽視學生的主體作用，從而使得學生經常在教師的逼迫下學習，學生大多都是被動學習，長時間下來，學生的學習熱情就會被大大削弱。對此，教師應該主動轉變教學思維和理念，能夠緊抓時代發展賦予英語教學的時代性特征，結合教學內容，對教學方式展開適當的優化和調整，保證可以最大限度的提升學生自主學習意識。同時，在課堂上，積極為學生示范，強化對學生的指導，將課堂歸還給學生，進而提升教學效率。

小學英語語法十分復雜，繁瑣性較強，學生學習起來難度較大。因此，為了可以最大限度的減輕學生學習負擔，促進學生全面發展，教師在今后的小學英語課堂語法教學期間，應該加大重視，強化專項訓練，增強課堂趣味性。同時，教師需要主動拉近與學生之間的距離，明確學生對教學專練的需求，掌握學生之間的差異性，然后有針對性的選擇專練方法，提升教學效果。