如何提高小學數學教學有效性

胡忠東

(四川省眉山市東坡區尚義鎮白馬小學 四川 眉山 620000)

1.關注學生在課堂上的主體性，做好興趣激發工作

在教育改革以及數學新課程標準中，不止一次提出教師應當重視學生在課堂上的主體性，凸顯學生在課堂上的主體地位。在以往的數學教學中，學生大多處于一種被動的學習狀態，部分教師還秉持著傳統的灌輸式填鴨式的教學思想，這也進一步約束了學生在課堂上的主體性體現。對于這種狀況，我們教室應當認識到學生主體性在數學教學中的價值。從教育學的角度來看，兩者應當是處于一種較為民主平等的狀態，傳統的課堂教學教師大多凸顯教的重要性，并沒有從學生學的角度來進行深入思考。這也使得學生的主體性被嚴重忽視。而想要要實現小學數學教學的有效性，教師就必須注重教與學之間的平衡，通過提高學生的課堂主體性，讓教與學產生更為深層的互動，這樣才能夠進一步為有效課堂打下基礎。

在實際教學的過程中，教師不管在教學設計還是在實際的課堂互動上，都應當結合學生的實際情況出。小學階段的學生，他們對于未知事物，其實都有一顆較強的好奇心，我們教師在為學生展現知識的過程中，應當要了解到學生的這種好奇心，并將數學的趣味性添加到其中，在激發學生的好奇心的同時，讓學生能夠主動的參與到其。在教學互動上，教師也應當進一步轉變傳統的問答方式，可以將更多元的媒介添加到其中，在豐富學生的數學學習體驗同時，也能夠更進一步的調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上更好地展現自身的主體性。

2.結合多種教學方式，提高課堂教學效果

在提高小學數學課堂教學有效性的過程中，教學方法起到決定性的作用。隨著教育改革的逐步深入，傳統的教學方法也顯現出了其不足，尤其是在核心素養提出的背景下，傳統課堂教學方法缺乏對學生能力素養的培養，這在很多時候都會對教學的有效性產生影響。對于這種情況，教師應當結合實際教學情況來制定不同的教學方法。比如說在對低年級的小學生教學中，他們的邏輯思維能力以及抽象思維能力還未實現初步構建，在這種背景下，教師的應當選擇直觀性較強的教學方法。比如說在“厘米、分米、米”的教學中，教師就可以結合直觀性較強的信息教學技術，通過課前設計相關課件，來為學生展現厘米分米米的不同。同時，為了進一步提高教學效果，教師還可以將信息教學技術與情景教學融合到一起，通過信息技術來為學生構建相關情景。比如說通過信息技術來構建生活情景，如鉛筆的測量，身高的測量，操場的測量，通過信息技術，將這些真實情景展現在學生眼前，可以進一步加強學生對長度單位的認知。相對比傳統的說教式教學，這種教學可以幫助學生更好理解知識，減輕理解過程中的負擔，提高學生的學習信心，同時也能夠進一步提高課堂的氛圍。

而到了中高年級，教師就應當側重學生思維能力的訓練，比如說通過布置任務來讓學生進行探究式的學習。并將小組合作教學方法融合到期中。比如說在圓的面積教學中，這個過程會涉及到將圓切割并組成類似長方形或是平行四方形，以此實現幫助學生理解圓的面積公式。這個過程完全可以通過小組合作的形式來實現。在實際教學中，教師可以先為學生準備相關的工具，并將學生分成4到6人的小組，引導學生小組通過隊員的切割、組合，再通過最后的討論去了解相關知識特點。這個過程教師只要做好引導以及觀察工作就可以了，在小組合作探究的過程中，不僅可以充分釋放學生的探究欲望，同時在學生討論交流互動的過程中，他們的思維也會得到進一步激發。

3.做好課堂評價，把握好評價時機

在小學數學教學過程中，教師應當把握好課堂教學的評價，這是實現課堂教學有效性的重要過程。一方面，評價能夠進一步奠定學生的學習基礎，幫助他們樹立學習信心。另一方面，評價本身具有較強的總結性，可以讓學生認識到自身的不足，促使學生獲得更好的成長。在實際評價的過程中，教師不僅要重視學生的學習成果，更應當對學生的情感態度進行關注。比如說學生在學習中所表現出的熱烈求知欲望，即便學生的學習成果有一定的落差，但是這種具有強烈求知欲的學生一定會在之后的學習中迎頭并進。同時還要挖掘學生身上的閃光點，尤其是對于學習困難的學生，通過適當的表揚或肯定，可以進一步提高改名學生的信心，提高他們在課堂上的主觀能動性。

4.結束語

總的來說，小學數學教學有效性的實現，是需要課堂教學中多方主體共同參與下才能夠實現的，在這個背景下，我們教師應當充分認識到以生為本的重要理念，并積極在實踐中尋求創新，為學生的數學學習打下良好基礎。