培養自主學習能力，提高數學教學效率

韓 芳

(江蘇省盱眙縣桂五鎮中心小學 江蘇 盱眙 211721)

自主學習能力的培養是素質教育的重要內容之一，但小學數學作為一門內容偏向概念性和抽象性的學科，往往會給學生們的自主學習帶來一定的困難，難以提高學習效率，也不利于自學能力的培養。對此，教師不僅需要轉變傳統的教學觀念，還應當采取更有效的教學措施，在激發學生們學習興趣的同時，培養學生們的自主學習能力，實現綜合素質的有效提升。

1.創設教學情境，激發自學興趣

在以往的數學教學活動中，由于學生們的自主學習意識不強，也沒有養成自主學習的習慣，因此在學習過程中往往缺乏足夠的主動性，對于教師的引導和組織也產生了過多的依賴。對此，教師可以采取情境教學法，將教學內容與現實生活相結合，將抽象化的知識概念形象化，既可以激發學生們的學習興趣，又能夠降低學生們自主學習的門檻。但需要注意的是，教師在創設情境前需要深入挖掘教材內容，并以學生們的實際情況為主要考慮因素，盡可能的塑造一個能夠與學生產生情感共鳴的生動情境，讓學生們可以在這個情境中拉近師生之間、生生之間的距離，自然而然的展開自主學習和自主探究。

例如，在教學“小數的加法和減法”一課時，這節課時的主要內容是讓學生們經歷小數加減法的計算過程，掌握小數加減法的方法，并以此提高解決實際問題的能力。在這節課中，為了讓學生們可以通過自主學習來掌握和鞏固小數的加減法運算，我創設了“幫家里買調料”的生活情境，通過將“食鹽”“醬油”“醋”等調料的價格設置為帶含小數，并以不同的初始資金，鼓勵和引導學生們學會計算各種調料的總價以及剩余資金。通過這樣的生活情境，既可以激發學生們自主學習的興趣，又可以鍛煉學生們的數學運用能力。

2.科學人員分組，展開合作學習

在傳統教學中，教師主要采用“一言堂”式教學，在這種教學模式下的學生只能被動參與學習，既不利于培養學生們的自主思考能力，又會慢慢消磨參與課堂學習的興趣。對此，教師可以轉變傳統教學模式，積極采用合作學習模式，在合理分組的前提下，讓學生們可以在自己所處的學習小組里充分發揮個人才能，并培養團隊協作的能力。最重要的是，與師生之間相比，學生之間的學習氛圍更為輕松，學生們也更樂意在這樣輕松的氛圍里自主學習，在這樣的環境中，教師也可以將工作重心放在引導合作和難點解答上，并在課后對每個小組的課堂合作學習表現進行科學的評價，以此激勵學生們進一步展開高效的合作學習。

例如，在教學“認識負數”一課時，這節課的主要目的是讓學生們可以在他們熟知的生活情境中，理解負數的具體含義，掌握一些關于負數的基礎知識，并學會正確的讀寫和使用正負數。在這節課中，我給每個學習小組布置的不同的任務，比如“負數的含義”“生活中負數有哪些？”“如何讀寫負數”，讓每個學習小組通過自主學習和分工合作，在教科書中找到對應的內容或者做出正確的解答。通過這樣的合作學習，學生們既可以體驗團隊協作，又可以在團隊中更積極的展開自主學習，一舉兩得。

3.培養自學習慣，提高自學效率

要強化學生們的自主學習，一個十分重要的內容就是促使學生們養成自主學習的習慣，最終達到終身學習。對此，教師需要長期的激發學生們的自主學習意識，并從多方面展開培養自主學習習慣的措施，比如將學生們的學習過程按階段拆分，首先養成良好的課前自主預習習慣、培養良好的聽課習慣、課后的復習習慣和自我評價的習慣。教師可以以這四個階段為切入點，逐步培養學生們的自主學習習慣，最終實現自學效率的提升。

例如，我為學生們每人準備了一本小巧的記事本，鼓勵學生們將自己的學習過程和心得記錄上去，比如記錄對教科書內容展開預習時的想法、記錄聽課時的課堂所得、記錄復習和課后練習時的正確率、記錄自己對某一章節的學習情況和評價自己的學習情況。在這樣的記錄過程中，學生們可以總結出適合自己的學習方法，還可以慢慢的養成自主學習和自我評價的習慣。

4.家校積極溝通，優化自學環境

良好的自主學習離不開適宜的學習環境，而學生們的自主學習往往是在家里，但學生們在家里展開自主學習時，不僅缺少監督者，家里的各種刺激物例如電視、電腦、手機也容易對學生們的自主學習造成影響。對此，教師需要與學生家長進行積極有效的溝通，在雙方的共同努力下，為學生們提供適宜的自主學習環境，促使學生們可以更好的展開自主學習，實現自我完善和成長。在實際教學中，教師可以采用家訪的形式與學生家長進行面對面溝通，如若條件不允許，則可以選擇使用互聯網平臺進行溝通交流，并及時了解學生們的自學情況。除此之外，還可以為家長們推薦一些合適的練習冊，方便學生們在復習的時候查漏補缺，進行有針對性的自我學習。

例如，我在長假期間就曾與數位數學成績較差學生和他們的父母進行電話溝通，并了解他們在家的學習情況，在與學生家長達成一致后，通過互聯網平臺給家長們分享了有針對性的自主學習方案，促使學生可以在家長的監督和指導下獨立完成學習任務。

總而言之，為了培養學生們的自主學習能力，教師不僅要完成教學觀念的轉變，更要立足于學生們的個體情況，為學生們創設適宜的教學情境，同時以小組合作學習的方式，實現學生自主學習能力的穩步提升。