小學四年級英語課堂口語交際有效性的思考

張丑銳

(甘肅省天水市武山縣沿安鄉(xiāng)川兒小學 甘肅 武山 741300)

1.培養(yǎng)學生大膽說英語的興趣

前一陣子大火的《開講啦》這則欄目里，位于文學以及科學巔峰的莫言和楊振寧先生進行了令人回味無窮的對話。在大部分人的認知里面，文學和科學這兩個學科屬于完全不同的領域和世界，文學非常注重感性，而科學則是非常關注理性，文學通常善于對事物的描寫，而科學則重視人的作用和價值。當主持人提出怎樣將文學和科學用一個詞來描述的時候，楊振寧先生采用了七個字來回答，那就是“真情妙語鑄文章”，這七個字也充分的表達了在科學研究過程中必須要經(jīng)歷的幾個階段。借助“真情”兩個字可以看出興趣的提升能夠使得學習鉆研能力獲得提升。如果想提升學生的英語水平，作為教師而言就一定要采用各種方式將學生的興趣提升上來。關于天才這個話題，我國學者童弟周就曾經(jīng)表達過自己的觀點：“所謂的天才主要涵蓋了兩點，首先是擁有強烈的興趣，其次是極度的入迷。”所以，教師在開展小學英語口語教學的時候，為了能夠鼓勵學生大膽的講口語，其第一步就是采用有效的方式將學生的英語口語能力提升。教師在對學生開展“Good morning”的教學中，首先可以創(chuàng)造相應的環(huán)境情節(jié)，然后開始角色扮演，教師可以扮演成服務員，隨后將某個學生點名上臺進行示范對話：Waiter(教師)：Good morning。Dinner(學生)：Good morning，I’m hungry。Waiter(教師)Have some eggs and milk？Dinner(學生)thanks.完成這部分的對話任務以后，教師可以選定兩位學生扮演顧客和服務員上臺重復剛才的對話，這樣的方式可以使得學生的學習興趣提升，同時還能夠將學生的學習積極性增強。

2.教學游戲化情景教學

小學生的本性就是貪玩，這一點也是小學生的天性。基于此，如果想將學生的注意力放到英語口語上，同時幫助學生大膽開口講英語，那么可以借助學生愛玩的天性來完成游戲化教學的任務。教師在開展游戲教學的時候，學生借助語言的溝通以及交流從而使得自身的語言理解能力以及口語表達能力得到了有效的提升。這對于學生詞匯認知能力的提升也是起到較大作用的。比如說在學習My friends這篇課文的時候，為了可以讓學生參照示范來使用學習到的句型“Her/His name is,What’s her/his name ”。基于朋友的姓名以及外貌進行相應的回答。教師開展猜謎語的游戲：教師將兔子以及猴子的照片羅列出來，隨后用英語闡述，猴子的尾巴很長，而兔子的尾巴很短。教師也可以將馬和大象的圖片展示出來讓學生大膽的說出：It’s High。It’s low。這樣也能夠達到很好的教學效果。

3.不拘于形式的口語教學

當教師在開展教學活動的時候，可以讓學生不受局限性，比如說開展小組讀以及個人讀等多種方式，教師這樣的作法可以將學生學習的熱情和積極性大幅度提升上來，由此達到活躍課堂氣氛的目的。除此之外，教師以及學生進行溝通和交流的同時也可以使得學生的模仿能力提升。當教師授課時自身的狀態(tài)保持提升，那么學生很容易被這種激情所影響。當教師開展教學活動的時候可以采用多元化的朗讀形式，這樣的方式能夠使得學生的語感水平得到全面的提升。通過對小學四年級學生進行了解，這部分的學生正處于快速發(fā)展的階段，因為性格非常活潑好動。因此，作為教師而言，可以適當?shù)拈_展個人讀和齊聲讀等教學方式，四年級學生英語課程內(nèi)容并不繁瑣，因此在這部分學生的英語學習中添加一些平時可以遇到的詞語和句子，這能夠很好的貼近生活，從而幫助學生將自身的英語熱情以及學習積極性提升。

4.培養(yǎng)學生善于利用學習資源

在傳統(tǒng)的英語教學觀念中，其通常采用的方法就是以教師作為授課主體，而學生作為接收對象，其中也會添加PPt講解的方式來將知識傳授給學生。這樣的講解方式會導致學生的積極性下滑，同時也會導致教師無法追蹤學生自主學習的內(nèi)容和進度，更加不可能對于學生自主學習的內(nèi)容進行指導。當前由于教學資源的不斷改善以及提升，因此也使得網(wǎng)絡遠程教學得以運用，借助網(wǎng)絡遠程教學的方式可以將大量的教學資源節(jié)省下來，同時還可以將課程容量提升，這對于學生的語感起到了很好的刺激作用，最終將學生的學習效果提升。作為學生來講，可以將英語學習的APP下載到手機中，借助注冊和登錄的方式來進行學習，而學習的內(nèi)容也是豐富多樣的，其中不僅涵蓋了情景對話；同時也包含了英文歌曲，學生在學習的過程中可以參照自身的雞腿情況來選取相適應的材料。這樣一來就極大的增加了學生學習英語的熱情和積極。在口語練習的過程中，當學生口語發(fā)音不標準時還能夠借助APP將正確的發(fā)音找出并且對比，最終將學生的發(fā)音糾正過來。作為教師而言，以上學生的學習動態(tài)都可以借助手機的方式進行管控，這樣的情況下不僅將時間成本節(jié)省下來，同時還將學生的學習興趣提升，最終達到了很好的教學效果。

5.結語

整體上來講，借助以上所闡述的四種方式可以將學生的英語課堂教學趣味性提升，同時讓學生在一個快樂且主動的氛圍中感受到學習的樂趣。