楊彩霞

(新疆巴音郭楞蒙古自治州巴州第一中學 新疆 庫爾勒 841000)

前言

在高中教育中，英語是一門重要的語言性學科，在培養學生聽說能力方面發揮著不可替代的作用。為此高中英語教師要保證口語教學質量，為了提升學生英語表達能力要積極改變傳統的口語教學手段，合理應用活動教學法，提升高中英語口語教學水平。

1.高中英語口語教學中存在的問題

現階段，高中生在英語口語交際中嚴重缺乏自信心是口語教學中存在的主要問題。在高中英語學習中，口語是重要組成部分，但是，一些缺乏勇氣的高中生經常會感到緊張和害怕說英語，這將大大降低高中英語口語教學的質量。同時，一些高中英語教師所采用的教學方法缺乏多樣性，對理論知識的解釋過于重視。忽視了英語教學實踐，沒有著重培養學生英語實踐能力[1]。在特定的英語口語教學中，高中教師采用背誦等不合理的方法來提升學生的英語口語學習質量，這將與教學目標相違背，阻礙學生英語口語水平的提升。

2.活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用對策

2.1 積極開展角色扮演教學活動。受到應試教育觀念影響，很多高中英語教師過分重視英語理論知識教學，出現十分嚴重的啞巴英語現象。為此，高中英語教師要為教學質量的提升積極探索新的策略，積極鍛煉學生英語口語能力，為學生創建完善的、能夠積極交流英語口語的平臺，鼓勵學生大膽開口說英語，讓學生感受到說好英語帶來的趣味和成就感，進而提升學生英語口語課堂學習的主動參與性，從根本上增強高中英語口語教學效果。在活動教學法中，角色扮演教學法是重要內容之一[2]。高中英語教科書中有很多基于故事和情景的英語對話，這為實現角色扮演提供了重要基礎。為此，高中英語教師可以根據教學內容為學生創建一個真實的模擬英語交流場景。然后引導學生在其中扮演著不同的角色，讓學生更加積極、深入的融入到英語口語交際情境中。在角色對話中，高中生的英語口語能力將會得到顯著提升，口語課堂教學效率也會得到有效保障。

比如在學習人教版《Travel journal》這一課時，高中英語教師要在課堂教學中積極組織角色扮演的活動。首先教師要利用多媒體設備通過圖片和視頻等方式為學生展示提前準備好的英語場景，為學生創設相應的英語口語情境。隨后高中英語教師要為班級中的同學分為不同角色，要求學生在角色扮演中使用英語表達具體內容。這種角色扮演教學活動的開展不僅可以為學生創造一個盡情展示英語口語的平臺，而且有利于提升學生英語核心素養。

2.2 積極開展故事教學活動。為了在高考中取得優異成績，高中生需要努力的學習，因此與其他階段的學生相比，他們的學習壓力較大。在這種情況下，高中英語教師要想提升學生英語口語能力，必須合理開展豐富多樣的教學活動，增強英語口語教學的有效性和興趣，并提高學生對英語口語課堂學習的參與度。故事教學法是一種有效的活動教學法，在這種方法的應用過程中，高中英語教師需要合理地處理故事，以增強學生使用英語知識的靈活性。進而激發學生英語口語學習熱情[3]。故事教學法在高中英語口語教學中的應用有利于提升學生英語交際能力。

比如在學習人教版《Women of achievement》這一課時，高中英語教師在課堂教學時要鼓勵學生根據教材內容積極構思相應的英語故事。在構思過程中，學生不僅要閱讀整篇文章，而且要積極搜集相關英語資料予以補充。當學生構思完成后，要將自己構思好的故事用英語表述出來，這種英語教口語教學方式將會增強學生英語學習的成就感，增強學生英語口語表達能力。

2.3 積極開展小組競賽教學活動。高中英語教師可以在口語教學中積極組織小組競賽教學活動，這樣有利于激發學生英語口語競賽活動的參與積極性。在小組競賽教學活動開展中，教師要對班級中的學生進行合理的小組分配，而在小組分配過程中要遵循“組內異質”和“組間同質”的原則，在小組學習中合理使用比賽系統。在小組英語口語比賽中，使學生的英語學習思維多樣化，更好地鍛煉學生的英語口語能力，提高學生的英語口語交流水平。

比如在學習人教版《Body language》這一課時，首先高中英語教師要仔細分析文章中表達的內容，隨后使用所媒體設備為學生展示肢體語言的視頻、圖片等。最后，高中英語教師要針對文章內容為學生設計一些問題，通過組織小組競賽，要求學生積極回答問題，并且應該給獲勝的小組一些獎勵。這種教學方法的應用將增強學生的合作意識，提升學生的英語知識實踐能力。

結語

從以上內容可知，故事教學法、角色扮演法、小組競賽法等都是活動教學法的重要內容。而在高中英語口語教學中合理應用這些方法有利于增強教學效果，提升學生英語口語能力，促進學生更好的學習英語。