信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有效整合

王藝嶸

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

初中生的思維主要是以形象思維為主，并且他們的學習活動受到興趣的影響，興趣直接影響了他們對學習的熱情和自主性。因此，為了確保英語教學的進一步發(fā)展并為學生提供良好的學習體驗，教師通過結(jié)合將信息技術(shù)與英語結(jié)合起來，可以為教育活動賦予了更大的生命力和活力，以彰顯出學科的價值和內(nèi)涵。

1.初中英語教學與信息技術(shù)整合的意義

1.1 豐富英語教學手段。傳統(tǒng)的英語教學方法主要就是老師講學生聽的填鴨式教學方法，教學方法非常簡單，而學生獲取英語新知識的渠道比較少。在過去五年中，隨著信息技術(shù)在中國的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被整合到英語教學中，使得英語的教學方法得到了極大的改進。教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求為學生提供有針對性的建議，老師通過采用多媒體將原來的書本講解擴展到了三維領(lǐng)域，學生可以更加直觀地觀看圖像，增加了學生的知識獲取渠道并擴展了學習方法。同時，大大簡化了教師的教學活動，并幫助學生取得了更好的學習成績。

1.2 激發(fā)學生英語學習興趣。常言道，“興趣是最好的老師”。相較于傳統(tǒng)的英語教學模式，積極學習英語并對英語感興趣，不再是被動學習，學生的學習能力將會有很大程度的提高，傳統(tǒng)的英語學習學生僅僅是將其視為一項必須完成的功課，是為了完成任務而學習，因此，學生學習英語的興趣不高，很難調(diào)動學生的學習積極性，因此，在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)融入英語教學中，將圖像，視頻，音頻等帶入課堂，可以大大激發(fā)學生的學習興趣[1]。

2.信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有效整合策略

2.1 基于信息技術(shù)，豐富教學資源。以前，英語教學可以利用的教學資源只有教材，這不僅不利于學生學習，而且限制了學生的視野，這也不符合英語作為一門語言學科學習的一個特征。因此，現(xiàn)代英語教育中，老師可以使用信息技術(shù)來改善這種情況，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，拓寬教育渠道，豐富教育資源，拓寬學生的視野，使學生的學習質(zhì)量得到很大提升。

例如，在講解“I want to be an actor.”一課的過程中，本部分的主要內(nèi)容是談論自己的夢想，讓學生談談他們長大后想要成為什么樣的人。那么教學在教學過程中，就可以通過多媒體播放一些相關(guān)職業(yè)的照片，并加上簡短的英語介紹，并將照片與學生結(jié)合起來，向?qū)W生展示與工作職業(yè)相關(guān)的圖像，讓學生談談自己將來想要從事的職業(yè)，這不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以在課堂上讓學生積極發(fā)揮自己的主體地位，實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學的有效整合[2]。

2.2 基于信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境。大家都知道，信息技術(shù)包含文本，圖像，音頻和視頻，如果在教學中合理使用，它可以增加教學的吸引力，并幫助學生入情入境，因此，教學實踐中，教師必須結(jié)合信息技術(shù)為學生創(chuàng)建適當?shù)那榫辰虒W，以便學生可以在實際情境中提高他們的英語表達能力。

例如，在講解“How much are these pants？”一課的過程中，本課程的主題是學習如何購物，學生掌握詢問商品價格基本的語言能力，因此，老師可以通過創(chuàng)造情境來教學。例如，教師可以使用多媒體在大屏幕上播放商店圖片，商店里面有各種各樣的商品和價格，學生可以從中了解怎樣用英語來購物，學生之間通過扮演銷售人員和顧客，通過角色模擬購物過程，使學生可以在模擬情況下練習所學知識的運用能力，對于學生來說，這對提高他們的學習效率也有很大的影響。

2.3 基于信息技術(shù)，加強生生互動。以前，課堂上英語教學氛圍比較緊張，學生之間的交流和互動非常有限，嚴重影響了學生語言表達能力的提高。因此，教師也可以通過引入信息技術(shù)來打破這一障礙，真正加強學生與學生之間的互動[3]。

例如，在講解“Wheres my backpack？”一課中，該課程的主要內(nèi)容是讓學生學會方位詞的運用，因此，在實踐教學中，老師可以使用信息技術(shù)將一張房間圖片放置在大屏幕上，房間里有放在不同位置的物品，學生將這個圖片編成一組對話，不僅可以加強學生與學生的交流，而是還可以提高教育效果。

2.4 基于信息技術(shù)，推動自主學習。自主學習對學生而言也非常重要，因此，提教師在這方面也應使用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生自主學習能力，以便學生可以通過自主學習來提升自己，逐漸減少對教師的依賴。

例如，在講解“How was your weekend？”一課的過程中，該課程的主要內(nèi)容是學習過去時時態(tài)的用法。教師可以結(jié)合這些材料來創(chuàng)建教學微視頻，并將其傳給學生。然后，學生可以在與課后通過觀看視頻，自己掌握學習進度來自主學習。

2.5 基于信息技術(shù)，便于教學反饋。信息技術(shù)在英語教學中的應用是非常有價值的，因此，教師可以通過合理運用信息技術(shù)以促進學生與學生之間的交流，并且教師可以及時了解學生的學習情況，可以大大增加教育的靈活性。

例如，教師可以通過創(chuàng)建微信和QQ群來幫助學生相互交流。當學生在課堂上遇到困難無法自己解決時，可以將自己的問題在群里面與老師或者其他同學討論，通過集體想辦法解決問題，教師可以從學生那里得到反饋，從而實現(xiàn)英語和信息技術(shù)教學的有效結(jié)合[4]。

3.結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)目前被廣泛用于英語教學中，并取得了不錯的成果。它可以幫助創(chuàng)建教學情境，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使得教學變得更加有效和全面。但是，實際應用過程中。老師應遵循適當性的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，讓信息技術(shù)成為推動學生學習的前進動力。