如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的能力

○展秀英 靖遠(yuǎn)縣第一幼兒園

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需求和教育目標(biāo)提供多種活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，有效運(yùn)用集體和個(gè)人相結(jié)合的方式，充分利用各類有效教育資源，組織幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，是幼教改革的一個(gè)方向，更是實(shí)施幼兒個(gè)性化教育的最佳手段。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就區(qū)域活動(dòng)中幼兒能力的提升策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒的動(dòng)手能力和合作能力

當(dāng)今社會(huì)，無論是在工作領(lǐng)域還是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)合作是時(shí)代發(fā)展的要求，是取得成功的一個(gè)重要影響因素，也是幼兒未來立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。法國教育家埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，教學(xué)中，教師要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們在區(qū)域活動(dòng)中提升動(dòng)手能力和合作能力。為了給幼兒提供廣泛合作的機(jī)會(huì)，筆者認(rèn)為，教師可以把角色游戲作為一個(gè)重要的活動(dòng)方式，通過模擬社會(huì)活動(dòng)，拓寬幼兒的合作領(lǐng)域，提升幼兒合作能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。比如，在小班，組織幼兒玩娃娃家、撿豆子、串珠子的游戲，在中大班組織幼兒玩烤吧、茶吧、面點(diǎn)坊、超市等區(qū)角活動(dòng)，以此豐富活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，激發(fā)幼兒參與的興趣，提高幼兒的動(dòng)手和合作能力。

二、在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒時(shí)期是想象力發(fā)生和發(fā)展最迅速的時(shí)期，創(chuàng)新能力也是在這一階段逐步發(fā)展起來的。心理學(xué)家考伯茲說：“正是兒童時(shí)期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有的創(chuàng)造性活動(dòng)。”因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要以一顆寬容之心對待幼兒“與眾不同”的言行，不能指責(zé)幼兒，讓其在一種輕松愉快的環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。例如，在美工區(qū)中，教師開展教育活動(dòng)時(shí)因陋就簡，發(fā)動(dòng)幼兒收集喜愛的廢舊材料和各種美工材料，并鼓勵(lì)幼兒廢物利用，創(chuàng)意手工制作。幼兒大膽利用廢舊材料，裝飾和制作成形態(tài)各異的小動(dòng)物。雖沒有經(jīng)過精細(xì)加工，但每個(gè)作品無不透露出幼兒思維的新奇。半成品的區(qū)域游戲材料最大的特點(diǎn)在于能重新組合，拼裝新物體，給幼兒提供的自由發(fā)揮、想象及創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到一物多用，不斷激發(fā)幼兒的靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。事實(shí)證明，幼兒的想象力是無窮無盡的，他們可以將洗凈的各種飲料瓶想象成話筒、花瓶等，用鞋盒子拼搭成一幢幢漂亮的高樓大廈，用玻璃水瓶搭建出水晶別墅等。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒在自己感興趣的區(qū)域游戲中自由地想象、創(chuàng)造，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

一方面，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是自由和開放的，幼兒可以根據(jù)喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在自己感興趣的環(huán)境中探索、求知、交往、合作，在交往、合作中提升語言表達(dá)能力。比如，在“娃娃家”這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過商討并結(jié)合自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗(yàn)快樂和滿足。在沒有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下自由交往，不僅有利于幼兒滿足自我調(diào)節(jié)需求（一會(huì)兒當(dāng)媽媽，哄娃娃睡覺；一會(huì)兒帶娃娃去玩玩具，高興時(shí)還可以和娃娃一起去看表演），還有利于提升幼兒與人交往的能力和語言表達(dá)能力。比如，筆者所帶班級(jí)的一個(gè)幼兒性格孤僻、不愛與人交往，參與區(qū)角活動(dòng)后，他非常喜歡扮演菜市場服務(wù)員這個(gè)角色。當(dāng)有顧客來買菜時(shí)，他總是積極地介紹，不僅提高了語言表達(dá)能力，還使他更加自信，性格也變得開朗了。另一方面，幼兒教師應(yīng)該多注意自己口頭語言和肢體語言的表達(dá)，做好示范，為幼兒語言表達(dá)能力的提升提供助力。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性明顯增強(qiáng)，也有更多的機(jī)會(huì)參與、交往、探索。對幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)的開展確保了幼兒的主體地位，使幼兒的主動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)展。幼兒在寬松、民主、安靜的環(huán)境里主動(dòng)選擇玩具和材料，運(yùn)用各種感官學(xué)習(xí)、探索，減輕了心理壓力，增加了體驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為幼兒各方面能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)。