“教學做合一” 提高作文質量
——“教學做合一”思想在小學語文作文教學中的應用

李 杰

(貴州省遵義市新蒲新區三渡小學 貴州 遵義 563126)

習作是語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素養的直接體現。習作的過程，其實也就是學生將自己的思想、體驗以及對真實世界的探索分享出來的過程。這就要求教師在作文指導的過程中，應當強化學生的真實體驗，讓學生在實踐與探索的過程中獲得真知，寫出具有真情實感的文章，有效地避免大話、空話、套話的習作現象出現。然而，在傳統的小學語文習作模式下，教師教學的一大弊病在于：“講得太多”：過多地講解方法、技巧而忽視實踐，限制了學生的想象，最終影響了學生作文水平的提升。陶行知先生“教學做合一”理念指導小學語文的作文寫作，這種提倡“做”中教，“做”中學的模式，能夠強化習作課堂與生活的緊密聯系性，豐富學生的知識和經驗積累，提高學生的習作水平。

1.影響小學生作文水平提升的主要因素

小學生在作文寫作的過程中，影響其習作水平提升的因素有很多，主要如下：

1.1 學生的知識積累不足。寫作是學生語文綜合素養的直接體現。因此，知識的積累于學生作文水平的提升而言至關重要。然而，對小學生而言，知識積累不足是影響其作文水平提升的主要因素。一方面，學生的文化知識積累不足。小學生由于年齡小，漢字、語法等的積累明顯不足是普遍現象，同時，在日常的語文學習中，部分小學生因缺乏廣泛閱讀的習慣，導致文化知識的積累更加不足，導致學生在作文寫作的過程中，常常感到無話可說，或者即使有想說的，也因為自己知識積累的不足而難以有效地表達出來；另一方面，學生的生活積累不足。生活是習作的源泉，生活經驗，是學生寫作靈感的產生的基礎。而很多小學生在學習中，由于缺乏觀察和積累的習慣，導致學生的生活經驗不足，在寫作的過程中，常常缺乏真情實感，以至于“大話、空話、套話”的作文寫作現象普遍存在。這種“假、大、空”的寫作現象，是影響學生作文質量的主要因素之一。

1.2 教師作文指導與生活相互脫離。一直以來，在應試教育理念的影響下，教師在教學的過程中，習慣于知識的傳授和灌輸，導致教學與生活相互脫離的現象普遍存在。以小學語文作文教學為例，很多教師在給學生講解作文時，過度重視寫作方法、技巧的指導，忽視學生的生活經驗積累，導致學生的作文常常是“華而不實”。這種與生活缺乏聯系的作文模式，長此以往，將會嚴重影響學生作文水平的提升。

2.小學語文作文中“教學做合一”思想應用的意義

“教學做合一”是陶行知教育理論的教學論思想，對現代教育具有深遠的影響。所謂“教學做合一”，即教師在教學的過程中，應當以“做”為核心，“做”中教，“做”中學，提高教學的質量。在小學語文的習作指導中，“教學做合一”思想的應用具有重要的意義：一方面，“教學做合一”思想的應用，有助于促使教師在作文指導中，強化理論與實踐的聯系性，將作文教學與生活緊密結合起來，有效地改變過去理論與實踐相互脫離的現狀；另一方面，“教學做合一”思想的應用，有助于促使學生在日常的學習和生活中，養成觀察生活、積累生活的良好習慣，通過不斷的觀察和積累，豐富寫作的素材，讓生活成為寫作的靈感源泉，全面提高學生的作文寫作質量。

3.“教學做合一”，全面提高學生寫作水平的對策

3.1 未寫先做，激發靈感。寫作，是對生活經驗的直觀表達。為了避免小學生在寫作的過程中出現“假、大、空”的現象，筆者在作文指導的過程中，積極構建“教學做合一”的習作指導模式，未寫先做，讓學生在做的過程中積累經驗，同時“做”的過程，也有助于激發學生的寫作靈感。例如，在四年級寫作“寫一個熟悉的人”，為了讓學生有充分的寫作素材，筆者在習作的前兩周，就給學生布置了“做”的任務：①確定觀察目標；②制定觀察計劃；③寫觀察日記，寫情感體驗。為了讓學生的觀察更加具有實效性，筆者指導了學生正確的觀察方法，同時要求學生在觀察的過程中記錄，將觀察對象的一些主要特點、典型事件等記錄下來，在觀察和記錄的過程中，有助于讓學生對“熟悉的人”的認知更加透徹，這樣，當真正開始寫作時，學生寫“一位熟悉的人”將會得心應手，而不是以往的“擠牙膏式”的寫作，有助于讓學生寫作具有真情實感的文章。

3.2 投入生活，豐富素材。生活是習作的源泉。小學語文教師在作文指導的過程中，要指導學生學會用“眼”觀生活的習慣，同時在觀察的過程中懂得品味、記錄，不斷豐富學生的習作素材，為全面提高學生的習作水平奠定基礎。同時這也是落實陶行知先生“教學做合一”理念的有效途徑。筆者在針對小學生的習作指導中，歷來強調學生要通過實際的生活觀察，豐富積累，并養成寫生活日記的習慣。如在三年級下冊的習作中，有一篇作文，要求學生將自己的發現寫下來。寫點什么呢？筆者在習作指導中，讓學生利用課余時間去觀察，去探索，去發現。通過觀察，一位小學生寫了一篇認真觀察的文章《小河邊的發現》：星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂‘嗡嗡嗡’地唱著歌……這就是生活給學生帶來的靈感，是全面提高學生作文水平的關鍵。

3.3 立足習作，豐富閱讀。閱讀是寫作的基礎。這對小學生閱讀量不足的現象，教師在習作指導的過程中，可以以習作為基礎，豐富閱讀。筆者在教學的過程中，會立足習作，提供大量的輔助閱讀素材，真正實現未寫先“做”的目的。以前文中的寫一個熟悉的人為例，教師還可以指導學生閱讀一些類似的文章，如《我的伯父魯迅先生》、《我的爸爸》、《一只小木船》等，讓學生在讀的過程中，把握寫作的方法和技巧，同時懂得寫人的文章，應當從哪些角度入手，啟迪學生的靈感，活躍學生的思維，讓閱讀為習作鋪路。