淺析如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育

傲英其其格

(新疆焉耆縣第一中學 新疆 焉耆 841100)

弘揚并繼承傳統文化一直以來是我國特別倡導的主題，也成為現代教育教學的主要任務之一。但由于傳統文化有著豐富的領域，涉及層面較廣，除了基礎知識，還包括價值觀念、道德品質等內容，所以在初中語文教育中滲透傳統文化教育，要求教師以教材為中心，深入挖掘與學生相關，能夠幫助學生提升語文綜合素養的內容，并根據語文知識結構進行適當的延伸，讓學生了解更多的傳統文化，塑造正確的價值觀念，樹立傳承中華傳統文化的責任意識。

1.基于教材挖掘傳統文化，拓寬學生的傳統文化視野

從初中語文教材的編排來看，其中引入了大量與傳統文化相關的內容，很多優秀的文章內涵深刻，文筆優美，除了傳遞中華傳統精神和習俗，還包括眾多的育人理念，這本身即具備傳統文化教育價值。所以，教學中首先要基于教材挖掘傳統文化知識，精選優質的內容進行針對性的講解和引導，讓學生了解傳統文化的魅力和特征，并根據學生的認知需求和語文能力層層遞進，豐富語文學習過程，加深對傳統文化的理解和感悟[1]。

以識字教學中的“傳統節日”這一內容為例，教師在引導學生掌握生字的同時，通過提問的方式讓學生主動了解傳統節日相關的知識，以增強對語文知識的感知。在具體教學中，首先教師要分析教材內容，了解其中包含的主要知識點，如春節、元宵節、清明節、端午節等，這些傳統習俗和學生的生活息息相關，那么教師可以組織交流活動，讓學生結合自己的生活經驗，講述傳統文化習俗的特征。然后教師根據學生的表現進行補充，使學生了解更多與此相關的趣味知識，以對傳統習俗形成更深刻的認識。

2.把握初中語文內容結構，恰當滲透多元化的傳統文化

語文教學內容主要有詞組、閱讀、寫作等幾大模塊，要滲透傳統文化教育則需要明確各個模塊的特征，進而針對性地實施教學，保證學生學有所長。首先閱讀是初中語文教學的關鍵組成部分，也是發展文化素養，提升內涵修養的重要途徑。參與閱讀的過程，不僅可以提升學生的語感能力，同時也可以增加自身的知識儲備量和文化知識體庫[2]。所以，教師要把握閱讀的價值，將多元化的傳統文化滲透在閱讀中，引導學生閱讀文化經典，感受傳統文化的魅力，在不斷地閱讀和練習中提升語文綜合素養。比如設置專門的時間，與學生共同閱讀傳統文化經典，其中類型可以涉及到唐詩宋詞、明清小說、戲劇、散文等，有針對性強化學生傳統文化知識儲備量。

以“司馬光”這一內容為例，對于文言文來說，其和現代文有著巨大的區別，教師需要將其進行轉化，增強學生了解傳統文化知識過程中的趣味性。首先，初步播放動畫視頻，讓學生從動態的視頻中感受文言文蘊含的思想價值，概括性地感知這一故事。然后，需要通過注釋的來了解課文大意，并進行有感情地朗讀，對語言文字形成自我感知。緊接著，教師可以開展拓展延伸活動，幫助學生更全面地了解司馬光的事跡，從古人的身上學習為人處世的精神，以提升學生的思想素質。

3.組織語文主題實踐活動，深化學生對傳統文化的理解

當下，初中生對于傳統文化并沒有形成準確的理解，在學習過程中，由于語文學科中夾雜著大量的古詩文和文言文，學生需要花費較大的時間和精力來理解，繁雜的語法對于初中生來說具有一定的認知難度，從而誘發了抵觸心理，制約了傳統文化教育價值的發揮。針對這一客觀狀況，教師需要轉變教學方式，組織趣味性的主題實踐活動，將傳統文化內容滲透在其中，引導學生自主探究，加深感悟和理解，以此構建積極的語文學習觀念，推動個人有意識地了解傳統文化內容，提升語文綜合能力。比如教師可以就教材中的內容選擇探究主題，指導學生走近現實生活，尋找傳統文化在實際生活中的表現、產生的作用，從而擴展個人的文化視野[3]。為加深學生的感悟，教師需要設置作文任務或者交流活動，確保學生能夠注入情感，領會傳統文化魅力，樹立傳承精神。

以“景陽岡”這一內容為例，在教學中教師需要指導學生了解人物語言、動作等特征，并要教授學生閱讀古典名著的方法，以激發學生閱讀古代文學作品的興趣。基于此，教師可以組織共讀經典的閱讀專題活動，讓學生更全面地了解《水滸傳》等名著的價值和影響力，深化對傳統文化的認知，提升語文閱讀能力。

結語

傳統文化是中華民族的瑰寶，在初中語文教學中滲透傳統文化教育既是社會發展的要求，也是深化教育，推動學生全面發展的重要選擇。在實踐中，教師需要關注教材的價值，從中精選隱藏的傳統文化內容，并做出針對性的講解和指導，讓學生借此掌握豐富的傳統文化知識。同時，還需要根據語文教材結構進行滲透，組織專題活動進行領會，全面提升語文教學滲透傳統文化教育的能力，推動初中語文教學向前發展。