芻議小學語文閱讀教學有效性

林梅雄

(廣西北流市新圩鎮陶山小學 廣西 北流 537400)

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，在小學生語言表達能力和寫作能力的培養方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，提高小學語文教學質量成為硬性要求，小學語文閱讀教學有效性的提升是關鍵。如何有效提升小學語文閱讀教學的有效性成為廣大小學語文教師共同關心的問題。

1.小學語文閱讀教學有效性存在的問題

小學生的身心特點是比較明顯的，而且由于這一時期學生的認知水平還比較低，對于學習活動本身的認識不足，這就給教學活動帶來了一定的難度，尤其是在有效性方面造成了一定影響。具體說來，從當前語文閱讀教學的實際情況看，教學有效性表現出的問題，主要集中在幾個方面。

第一，學生興趣不高導致教學參與有效性較低。小學生還處在靠興趣驅動學習的階段，興趣高昂，就會積極融入課堂教學。若是興趣低下，則會在課堂教學中表現出游離的狀態。在閱讀教學中，教師對于學生興趣的激發還不夠重視，往往按部就班展開教學，使得學生興趣不高，教學參與的有效性也就比較低了。

第二，教學方法局限導致學生理解有效性不高。教學方法是教師將語文知識傳遞給學生的具體途徑，這一途徑有效性的高低，直接關系到學生對語文知識的理解程度。然而目前語文教師在教學中，往往局限在板書教學、多媒體教學這兩種模式中，對語文知識的講授模式較為單一，從而導致學生理解的有效性不高。

第三，課后鞏固不足導致教學成效不佳。遺忘是人體記憶功能的一大特點，而小學生本身發育還不健全，在學習上很容易對學過的知識產生遺忘，這就要求教師對此形成足夠的重視。然而目前閱讀教學中，在課后鞏固這個環節做得還不完善，沒有持續性對學生進行記憶強化，使得部分學生一段時間之后就對學過的知識遺忘了。

2.小學語文閱讀教學有效性提升的措施

2.1 制定明確的閱讀目標。制定明確的閱讀目標是提高學生閱讀有效性的前提。在閱讀目標的指引下，學生在閱讀時就更有方向，從而有助于學生更好地理解閱讀的內容，提高學生的閱讀能力。教師在為學生制定閱讀目標時，還要結合學生的學習實際情況，讓學生可以通過自己的努力來真正地理解這些內容，從而使學生的閱讀活動真實有效。對于不同的閱讀內容，教師要結合教學的目標為學生制定相應的閱讀目標，一般閱讀目標的設定分為三個層面:一是知識目標，即學生對于生字詞的理解與掌握，對課文主要內容的理解等;二是方法目標，即學生學習課文的方式與過程;三是情感目標，即學生通過課文的學習可以獲得哪些情感體驗，對學生的心理有何啟發等。根據這樣的層面來設計閱讀目標，學生就能夠在閱讀時更加具有針對性，從而有助于提高學生的閱讀實效性。

2.2 精選教學內容。語文教材中的課文是教師主要的教學內容和教學依據，要想實現小學語文閱讀教學的有效性，就要精選教學內容。語文教學內容的選擇應該符合語文的教學標準、教學大綱，還應該考慮學生的實際情況。這樣才能促進學生語文知識體系的完善、能力的提高、良好道德情感的培養。小學語文教材精選優秀的文章作為課文，具有很強的綜合性和兼容性，每篇文章都包含相應的知識點、思想感情、人生觀、價值觀等。如何讓課文的內容充分的展現給學生，并能夠得到進一步的豐富，就需要教師對課文的進一步處理。教師應該不斷提高自己的文化修養和教學素養，結合語文課程標準和學生的實際情況，認真鉆研教材，從中提取出適合學生的教學重難點、知識訓練點。精心篩選的教學內容減輕了學生的學習壓力，有效的促進了他們知識的積累和能力的提高，提高了語文的教學效率。如《柳笛和榆錢》這篇文章，教師明確這是一篇自讀課文，以課程標準和教學大綱為依據，結合學生的實際情況，對這篇課文進行了深入分析并確定了教學目標。認為這篇課文的教學重點是增加學生的識字量，培養學生的閱讀能力，體會語言之美。因此教師在教學過程中并沒有花費大量的時間帶領學生分析課文的主旨和思想情感，而是讓學生有感情的朗讀課文，積累優美的語句，并分析其中的比喻、擬人等手法的運用。

2.3 利用現代科技，激發學生的閱讀興趣。基于生理和心理的條件，小學生一般具有好奇心強、想象力豐富的特點。在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于利用小學生的特點，發揮學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性和熱情。為了吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術，從視覺和聽覺上帶給學生觸動，促使學生在閱讀的過程中充分想象和聯想。例如，《看海》這篇文章，教師可以利用計算機結合網絡資源為學生展示有關大海的圖片和視頻，讓學生可以更加直觀地感受大海的深邃與波瀾壯闊。在閱讀文章的時候，學生的腦海中會浮現出生動的畫面，閱讀不再枯燥與乏味，學生的閱讀興趣能夠得到調動。此外，教師還可以為學生播放所教授文章的朗誦音頻，朗誦者陰陽頓挫，富有情感的朗讀可以帶給學生奇妙的美感，使閱讀更具魅力。在現代科技的輔助下，小學語文閱讀教學的內容可以得到延伸，學生的視野得到進一步的開拓，思維得到進一步的鍛煉，能進一步體味到閱讀帶來的豐富的知識，對閱讀的興趣也會油然而生。

2.4 合理運用教學評價。教學評價需要關注學生的個性化評價，教師需要對學生適當指引，肯定學生的個性，引導學生朝向正確的發展方向，不能打擊學生的思維活躍程度，由此提升教學評價的應用效果。注重評價方式的多樣化，注重學生積極性和主體性的調動，提升生生評價或者小組相互評價活動的作用，實現師生之間的有效交流，發揮學生學習的主動性。

小學語文教學活動在閱讀教學上的有效性還不是很高，存在一些問題。因此，教師要對此加強重視，激發學生興趣、多元課堂教學、加強課后鞏固，全面提升閱讀教學的有效性，讓學生的語文素養水平可以實現顯著提高。