淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)

吳俊添

(浙江省杭州市丁蕙第二小學(xué) 浙江 杭州 310000)

以我個(gè)人為例，我去年從事了一年的一年級語文教學(xué)工作。我剛上這堂課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都是非常聰明的孩子，他們只是不想學(xué)習(xí)或不想聽課。由于我的經(jīng)驗(yàn)還很淺，所以我不敢忽視自己的教育活動(dòng)群能夠產(chǎn)生的影響，老實(shí)說，在那個(gè)時(shí)候，我還不知道如何教書和如何進(jìn)行廣泛的研究，因此，我禮貌地向同事征求意見，然后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后我發(fā)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立信心就是我教學(xué)目的的本質(zhì)所在。經(jīng)過一年的努力，我獲得了一些經(jīng)驗(yàn)：

1.設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲

小學(xué)生對新穎性和娛樂性非常感興趣，如果老師可以創(chuàng)建一些短游戲來進(jìn)行教學(xué)，那么就可以很容易地獲得學(xué)生的認(rèn)可。多媒體技術(shù)的使用可以幫助老師創(chuàng)建精美的圖片和動(dòng)態(tài)的音樂視頻，然后通過科學(xué)和智能的分級系統(tǒng)向?qū)W生展現(xiàn)出來。在徹底檢查語文教學(xué)過程嗯整合階段之后，教師可以使用多媒體開發(fā)小型游戲，因?yàn)檫@可以使學(xué)習(xí)者可以輕松有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橛螒蛑械母鞣N問題都可以在學(xué)生中發(fā)揮積極作用并引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生每個(gè)人都愿意在主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得非常活躍，學(xué)習(xí)效果也可以進(jìn)一步提高[1]。

2.提問要分層設(shè)計(jì)

提問是非常必要的一個(gè)階段，所以，教師需要為學(xué)生設(shè)定難度適中的任務(wù)。對于具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，這些問題需要按不同的難度分組。比如在教學(xué)《江南》這篇課文時(shí)，老師可以問一些簡單的問題，比如：“誰來看圖說說課文中描繪了什么樣的情境？”大多數(shù)學(xué)生都會說：“魚兒在蓮葉中間歡快地游著”，這種問題就比較簡單老師就可以通過提問成績比較差的學(xué)生。

3.提問要圍繞重難點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)

如果問題相對比較困難，那么就需要老師能夠有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并且如果學(xué)生有興趣，老師就可以通過問題的價(jià)值來指導(dǎo)學(xué)生。例如，在教學(xué)《大還是小》這篇課文時(shí)，老師可以問這個(gè)問題：“同學(xué)們，你們在什么時(shí)候感覺自己很大？又在什么時(shí)候覺得自己很小？”，進(jìn)而邀請學(xué)生積極討論。在討論過程中，學(xué)生可能得出各種各樣的答案，比如如果可以照顧他人，那么這時(shí)候自己就非常偉大，但是相對于那些為國奉獻(xiàn)的人來說，自己又很渺小。這些研究結(jié)果都是圍繞著課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的。除此之外，在這個(gè)階段的育兒對學(xué)校生活很活躍，并對新的有趣的事物感興趣。因此，教師應(yīng)提出有針對性的幾個(gè)問題，以理想地反映學(xué)習(xí)者的身心特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們感到學(xué)習(xí)是非常愉快和有趣的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和好奇心，然后在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，將“學(xué)生被迫學(xué)習(xí)”更改為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)生的了解欲望[2]。

4.提問后要及時(shí)合理地評價(jià)

問題和評價(jià)應(yīng)同時(shí)完成，老師可以通過提出問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)一步反映問題的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。因此，一旦學(xué)生回答了問題，老師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行快速準(zhǔn)確的評估。需要注意的是，評估對象是同學(xué)對問題的回答，而不是老師或?qū)W生本人，所以這就要求老師的評價(jià)具有客觀性。除此之外，考試的內(nèi)容也應(yīng)多樣化，并以此評估學(xué)生的對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的思想，學(xué)生的習(xí)慣，想象力和學(xué)生的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，需要注意的是，老師需要使用大量的正面詞語來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對于回答正確的學(xué)生來說，老師需要采取認(rèn)可和贊美的態(tài)度，對于回答不正確的學(xué)生，老師不應(yīng)該直接進(jìn)行批評，而是應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，再讓其他學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，最后再進(jìn)行總結(jié)評論，只有這樣，才能進(jìn)一步改善學(xué)生的思維和想法[3]。

5.用尊重來激勵(lì)學(xué)生

著名的心理學(xué)家威廉·杰姆士曾經(jīng)說過：“在人的所有的情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！弊鳛槲闯赡耆耍⒆右残枰艿阶鹬睾头Q贊。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起教師和領(lǐng)導(dǎo)者的運(yùn)用，必須尊重學(xué)生。在這方面，作為一個(gè)合格的教育者，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因?yàn)橹挥性谧鹬氐那疤嵯?，學(xué)生才能感到自我的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，學(xué)生在感覺到自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值之后，就會激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終達(dá)成老師所要求的教學(xué)目標(biāo)，由此可見，用尊重的態(tài)度來對待學(xué)生是非常重要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能極大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

6.用賞識來成就學(xué)生

賞識意味著老師需要對班上的學(xué)生進(jìn)行越來越多的認(rèn)可和贊賞。這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，例如，課堂上坐姿端正、專心傾聽，積極思考，積極回答問題的學(xué)生，老師需要進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣才能為小學(xué)語文教學(xué)營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師也需要用賞識的態(tài)度來對待他們，進(jìn)一步激發(fā)差生對學(xué)習(xí)的積極性[4]。

7.結(jié)語

總的來說，在語文教學(xué)過程中，不僅需要系統(tǒng)的對書本知識進(jìn)行傳授，還需要用尊重和贊賞的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整體教育質(zhì)量的發(fā)展。