淺談作文教學(xué)新理念
——讀管建剛作文教學(xué)系列書籍的感想

馮學(xué)敏

(安徽省六安市梅山路小學(xué) 安徽 六安 237006)

本人自從事小學(xué)教育工作以來，數(shù)年擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科老師。教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在進行語文寫作教學(xué)時，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出一個共同的困惑：眼看著事物的形象，筆下卻描寫不出來。作為一名語文老師，該如何對學(xué)生進行有效的作文教學(xué)指導(dǎo)呢？這個問題一直都困擾著我。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，寒假里我閱讀了管建剛老師的一系列有關(guān)作文教學(xué)方面的書籍,其中對他的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)課例》感觸很深。拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)系列書籍后，我茅塞頓開，管老師的作文教學(xué)方法在我頭腦中漸漸清晰起來。

“寫作是運用語言文字符號表達思想感情、實現(xiàn)交流溝通的重要方式，是學(xué)生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性腦力勞動過程。”在學(xué)生作文時候，要允許孩子們個性特點的自我發(fā)展，將自由、時間、靈性還給學(xué)生，讓其享受寫作表達的樂趣。我們老師切忌在作文課的一開始就對學(xué)生講述枯燥的作文理論、技法，這些所謂的理論會束縛學(xué)生思維發(fā)散，表達的熱情收到羈絆，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生對作文的厭惡、排斥與壓力。一定要保護好學(xué)生對作文的興趣，所以，我在拜讀管老師這一教學(xué)理念之后，在我的日常作文教學(xué)課堂中改變了指導(dǎo)方法，在學(xué)生寫作前善于引導(dǎo)孩子們圍繞話題把自己聽到的、看到的、想到的與同學(xué)相互說出來，互相交流，老師靜靜地傾聽，不多指導(dǎo)干涉，在必要的時候也參與進來，以自己的親身經(jīng)歷做范例，將自己的身邊事說給同學(xué)們聽，引發(fā)孩子們表達的欲望，打開他們的“話茬子”，孩子們的心里話一多，寫起來就有了興趣。等學(xué)生的文稿出來了，再進行講評，找出孩子們寫作中的亮點給與表揚與肯定，對于不足之處再詳細指導(dǎo)如何修改。我經(jīng)常鼓勵同學(xué)之間互換習(xí)作稿，以同學(xué)互評的方式，讓其在為同學(xué)修改、評價文稿中獲得更大的習(xí)作水平的提升。通過這種教學(xué)指導(dǎo)以后，我班孩子們的作文水平有了明顯的提升，而這種教學(xué)方法正如管建剛老師所提倡的寫前不指導(dǎo)，講評重于指導(dǎo)。

管老師在其《管建剛談文心技巧》一書中向我們提出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識”“發(fā)表意識”“真話意識”“作品意識”，這一觀點非常值得我們學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生把每次寫作當(dāng)作是一次特定情境中的對話交流，寫作時心中要有一個明確的傾訴、交流的對象，把自己的心里話表達出來，這樣的作品才會有讀者。情感始終是寫作的動力，如果你對它感興趣,寫作就會充滿了感情,才會進行真實表達。文章的生命在于“真實”二字，培養(yǎng)學(xué)生的真話意識，做到“我手寫我心”，作文就會成為一個非常美好、幸福的創(chuàng)造作品的過程。

管建剛老師提倡我們語文老師要注重寫作后的講評，不要過多地做課前指導(dǎo)，而要做習(xí)作后指導(dǎo)，課后講評能充分體現(xiàn)出老師們批改作文時是否仔細認真，有沒有做到逐句推敲、深入思考學(xué)生的習(xí)作。寫作是件非常辛苦的事，其辛苦遠遠地高于寫其他作業(yè)，但是如果付出的辛苦與回報能成正比,人們就會愿意干。由此可見,老師不要吝惜給予孩子們習(xí)作上的贊美與肯定,讓其體會寫作成功的快樂。及時而又恰當(dāng)?shù)姆e極地評價，能鼓勵學(xué)生，增強他的自信心，使其獲得成就感，帶給他們寫作的動力與激情，促進了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，我深刻地領(lǐng)會了今后在教學(xué)實踐中對學(xué)生們不僅要表揚，還要會表揚，對于寫作上有進步的同學(xué)我會當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地贊揚他。

在書中，管老師提到我們在作文訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。人們都說“興趣是最好的老師”，興趣是獲得知識、形成技能、開發(fā)潛能的內(nèi)在動力，不可小覷。經(jīng)過反思，我決定在今后的教學(xué)實踐中將摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生寫、老師批的單一枯燥的做法，我會讓我的學(xué)生參與到習(xí)作評價中來，以同學(xué)之間“互評互改”的方式評價學(xué)生作品。這樣把寫作的主動權(quán)、評價的主動權(quán)還交給學(xué)生的方法，學(xué)生的作文興趣得到了大大地提高，習(xí)作的技巧水平也有了顯著提升。我覺得管老師這個觀點對我們一線教師的作文訓(xùn)練指導(dǎo)課有著深深地借鑒和指導(dǎo)意義。

作文教學(xué)沒有速效藥，提高作文教學(xué)指導(dǎo)水平需要我們長期進行探究。管老師的作文教學(xué)指導(dǎo)新理念，讓我見識了一場真正意義上的作文教學(xué)革命，它給我?guī)砹巳碌淖魑慕虒W(xué)體驗。今后，我將跟隨著管老師的作文教學(xué)理念付諸教學(xué)實踐，在前輩的引領(lǐng)之下我對自己將來的作文教學(xué)之路充滿了信心與希望。