中職班主任德育教育過程中“管育并重”的實施方案及作用

覃 娛

(貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校 貴州 遵義 563000)

中職學校作為我教育體系的教育環節之一，其在實際的教育教學過程中與高中和成人專科職業教育有一定的差異[1]。因為在實際的教育過程中學生普遍處于15歲左右的未成年階段，地域性的差異使得學校在實際的教育過程中還具有一定的監護責任，因此德育教育不僅是道德理念的教育的同時還是基礎教育。

1.“管育并重”的基礎概念

中職院校的班主任與成人專科院校和本科院校的輔導員相比，在日常工作過程中對學生進行學習引導和德育教育的同時還要推進“管育并重”的工作。“管育并重”就是班主任在對學生進行德育教育的同時需要對學生進行管理，再實際的德育工作推進過程中，學校和老師想要通過“管育并重”的教育模式來加強德育教育的效果，講學生培育成德才兼備的職業人才，為職業教育做出自己的貢獻。

2.中職德育教育過程中“管育并重”理念的作用

2.1 提升學生的道德素養。中職學生的生理年齡特點和心理年齡特嗲決定了其在中職學習的過程中，還處于發展和認識社會階段。懵懂的年齡階段和貧乏的社會經驗使其在求學的過程中容易收到外界的負面影響。因此在中職學校的教學過程中，會配備管理學生學習生活的班主任，在日常的教學過程中通過潛移默化的形式對學生進行德育教育，以此來培養學生的道德修養。使學生在生活中遇到各種社會因素的不良誘惑可以保持理智[2]。

2.2 樹立學生的正確三觀。所謂的三觀具體是指世界觀、人生觀和價值觀，對一個人的發展和進步有著直接的影響，中職學生在學習的過程中也屬于三觀發展的階段，因此在實際的教育過程中，根據學生的學習需求對其進行針對性的技能教育的同時，要引導學生樹立正確的三觀。中職班主任作為學生學習生活的直接管理者，在德育教育的過程中引導學生樹立正確的三觀也是主要的教學內容之一。

2.3 規范學生的學習生活。中職學生的年齡一般在15-18歲左右，這個年紀的學生一般處于貪玩好動的年齡，在實際的學習過程中需要老師和家長的督促監管。但是中職院校的教學作為技能型的教學，學生在實際的學習過程中科目老師對其的監管力度較小，因此在學習過程中需要以班級為單位設立班主任，對學生的學習生活進行規范。除此之外，中職教育與高中教育相比較，學生和家長存在地域差異的可能性較大，因此學校對于未成年的學生也有一定的監護責任。班主任在實際的學習過程中就是學生的管理人。

3.中職德育教育“管育并重”的實施方案

3.1 在德育教育過程中堅持以人為本的原則。中職班主任在教育教學活動中貫徹落實“管育并重”的理念的同時，首先要樹立“管”“育”平等的教學理念。在實際的管理過程中，班主任一般會根據班級的實際情況和學生的實際情況來進行一些管理規則的制定。在進行班級管理規則的制定過程中，班主任要根據學生的實際情況來作為相關管理規則制定的根本依據，通過班級學生的投票同意之后再投入使用，讓師生關系再“管育并重”理念的實施過程中是平等互助的關系，而不是對立關系，實際的德育教育過程中“管”和“育”應該是相輔相成的關系。

3.2 “管育并重”的過程中要理性管理，以德服人。在實際的中職教育德育教學和學生學習生活管理的過程中，部分班主任因為存在教學理念認知誤區，在實際的德育教學過程中會出現重視“管理”忽視“德育”的現象。面對這樣的現象，班主任要引以為戒，在進行“管理并重”理念的貫徹落實過程中要理性管理，在管理的過程中要通過擺事實、講道理的方法來向學生進行德育教育。在日常生活中要做到與學生平等交流和積極互動，切實了解學生的思想。

3.3 德育教育的教學方式要與時俱進。隨著時代經濟的發展和科技水平的進步，現階段的中職學生在實際的生活過程中受到互聯網等信息網絡的影響較深。因此在教育過程中班主任想要提升教學效率，首先要進行的就是教學方式的改變，在進行德育教育的過程中要把實際的道理與時事政治相互融合，提升學生的接受度。

結束語

綜上所述，中職班主任在德育教育的過程中首先要對其重要性有著深刻的認知，根據學生的生理年齡特點和心理年齡特定去針對性的推進實施“管育并重”的教學理念。在實際實施的過程中要根據具體的情況進行科學調整，以此來達到德育教育的根本目標。