讓語言綻放藝術(shù)之花
——小學作文教學策略解析

福建省南安市大新小學 陳毅容

一、激發(fā)學生的寫作興趣

每每提及作文二字，無論是教師還是學生都會頭疼不已。學生為如何寫好作文而愁，教師為如何幫助學生寫好作文而愁。小學生對作文的態(tài)度也較為敷衍，有的學生詞不達意，有的學生內(nèi)容俗套，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是學生對寫作文缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果可以給予學生足夠的寫作動力，則可以有效提高學生作文的興趣，從而保證作文課堂順利進行。想要培養(yǎng)學生對作文的興趣，則需要教師引導學生將親眼所見、親耳所聽，心中所想揉入筆尖，積極地表達出來。只有這樣，才可以得到一篇內(nèi)容真實、體會真切的合格文章。例如，在以“愛”為主題的課堂教學中，教師可以讓學生談談自己家人對待自己的態(tài)度，由此切入課題。但學生初期可能會感到無話可說，這時需要教師以自己的切身經(jīng)歷來引導學生，給學生分享自身日常生活中的小事，帶動課堂氛圍，活躍學生思維。隨后，一名家庭條件較為貧寒的男生勇敢地分享出了自己家的生活細節(jié)：“我的母親每天五點鐘就會起床給我們一家五口做飯，而等我吃完飯上學走了，她才有時間坐下來吃飯。”在這位學生的帶動下，課堂氛圍逐漸活躍起來，各位同學都迫不及待地表達自己心中的感受，教師負責總結(jié)、分析其中所蘊含的“愛”，引導學生將心中所想表達在紙上，讓學生帶著真情實感去自由地表達、發(fā)揮，如此，學生的寫作興致也隨之提高。

二、通過課外積極積累素材

教育界泰斗葉圣陶先生曾言：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。”教師應在低年級時便要求學生準備一個素材本，培養(yǎng)積累日常素材的習慣，這不但可以推動作文教學的開展，更可以讓學生在日后學習、寫作中獲益。引導學生摘抄教科書、資料中的優(yōu)美詞語，句段，通過早讀進行背誦，讓學生創(chuàng)造出屬于自己的獨特的素材庫，才可以在同齡人中脫穎而出，在寫作時厚積薄發(fā)。例如，在引導學生寫觀察日記的課堂教學中，教師可以提前半個月讓學生自家里帶來各類植物種子，然后讓學生將泥土裝入瓶子中，通過這段時間引導學生將植物生長發(fā)芽的過程中的特點、細節(jié)認真地記錄下來。有了這些積累，學生對觀察日記就有了真實的認知。通過課外積累，學生的觀察能力與記述能力得到鍛煉，學生的堅持力、意志力也得到提升。日記作為日常積累的重要形式，也是學生表達內(nèi)心的重要途徑，教師應當幫助學生意識到日記的重要性，并給予大力提倡，為學生提供源源不斷的活力。

三、引導學生積極仿寫

學生處于小學階段時，模仿能力是最強的。基于這個特性，我們可以積極引導學生來閱讀、仿寫一些優(yōu)秀的文學作品，體會其中的精粹，并主動積累這些優(yōu)秀文學作品中優(yōu)美而較為通俗的語句。在小學作文課堂教學中，教師可以在學生開始寫作之前給學生讀一些優(yōu)秀的范文，教師對范文的手法、內(nèi)容進行賞析，引導學生對范文進行仿寫，體會作者在寫作文章時的思維、心理。例如，在以“生命”為主題的作文課堂教學中，學生在初始階段難以提筆，更難下筆。因為年齡較小，生活經(jīng)驗也相對不足，對“生命”一詞還并沒有太多的體會，所以自然難以提筆。在這種情況下，需要教師在備課階段準備出一些范文、一些貼切生活的實際案例。學生通過對這些范文案例的學習，對生命這一概念產(chǎn)生一定的認知之后，才可以在提筆時靈感涌現(xiàn)。學生學習了《生命》之后，才會明白什么是應該寫的。例如，植物的死而復生、動物的求生本能等等，都可以激發(fā)出學生的興趣，不但讓學生的靈感涌現(xiàn)，還可以充實課堂內(nèi)容，開闊學生視野。這些話題久而久之也可以讓學生從中汲取精華，學習寫作手法。待到學生掌握了寫作的基本技能之后，教師便可以通過對學生的引導來促使學生將生活中的所見所聞融入筆尖寫于紙上。對優(yōu)秀的作文應當及時作為范文讀給大家聽，讓大家得到體會，對創(chuàng)作者也是一種莫大的榮耀，讓學生得到鼓舞。對寫得相對不足的學生，需要給予鼓勵。畢竟一篇優(yōu)秀的文章并沒有一次定型的，經(jīng)過修改完善的文章才是完美的文章。這個過程中，需要教師幫助學生一起改正，然后將學生仿寫得出的作文與優(yōu)秀作文進行對比，分析學生不足的地方。

當然，在仿寫的過程中必須杜絕照抄照搬、生搬硬套，學生歷經(jīng)多次仿寫練習之后，可以鼓勵他們采用不同的寫作手法來表達同一內(nèi)容，從而豐富學生對寫作手法的積累。

總而言之，小學作文的教學時間是一步一步積累而來的，在這個循序漸進的過程中，需要教師主動采用便于學生接受的方法對學生進行引導，從而探索出行之有效的教學方法。