小學語文中年級寫作的仿寫訓練方式

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 王雅萍

一、小學寫作模仿訓練現狀

第一，很多教師并沒有重視寫作課中模仿訓練的重要性，往往拋出寫作要求就直接讓學生動筆寫作。這對大部分中年級的學生來說，還是存在一定難度的，在獨立完成習作的過程中難免也會走彎路。這時候就需要從初級的練習開始，從仿作起步。第二，部分中年級學生連模仿造句，甚至模仿詞語都還不能做得十分出色，更不要提模仿一篇文章了。第三，教師的教學方式僵化，對文本的示范作用不能有效地進行利用，不能引導學生進行發散性思維，從而出現千篇一律的作文，沒有創新。

二、小學模仿寫作訓練的意義

眾所周知，習作題作為一個題型，在考試中占較高的分值。如果作文寫不好，那么將會拉低考生整門課的分數。但是，多數學生對這一題型常常是望而卻步的，如此發展下去，學生的寫作水平提升就不可能實現了。如果教師能改變教學方式，由易到難地引導學生進行寫作，先從模仿訓練開始，那么教學效果肯定會有所提升。另一方面，新課程改革以后，對學生的各方面素質的培養越來越重視。寫作恰好是考查學生綜合素質的一門課程，它需要學生具備對社會生活的洞察力、獨立思考的能力、遣詞造句和謀篇布局的能力等。仿寫的訓練方式作為一種創新的教學方式，是提升學生綜合素質的有效手段。

三、中年級寫作中主要的模仿訓練方式

1.利用好教材，把教材作為范例

寫作訓練是一個長期的積累和練習的過程，教師和學生雙方都不應該急于求成。模仿訓練的過程中可能會存在難以找到合適的模仿對象的問題，其實這個問題只需要教師改變思路，就能得到很好的答案。教材上的文章無論是從語言上、思想上，還是表達上都是具備了范文的要求。因此，教師應該利用好教材，把教材中的文章當成優秀的模仿對象。在講課的過程中，教師要結合課文，從中提取好詞佳句，帶領學生感受這些詞句的美，繼而讓他們把握其中的原理，更好地取其精華，展開練習。

例如，《秋天的雨》分為五個段落，從第二個自然段到第四個自然段都采用了擬人的修辭方法。第一段開頭是把秋天的雨比作“鑰匙”；第二段則是擬人化，說秋天的雨有顏料盒；第三段說它有氣味；第四段說它吹喇叭。這是一篇寫景物的文章，但不像一般的寫景文章那樣采用空間變換或者動態變化的手法，而是用孩童的視角，以全篇擬人的形式展開描寫。教師在教學的過程中可以像如上分析一般帶領學生進行深度解讀，將其視為一篇可以模仿的好范文。

2.閱讀積累，多讀促進寫作

閱讀的積累，無論是對閱讀還是寫作而言，都是非常重要的。閱讀量大的學生，知識儲備豐富，寫作技巧的運用比較多樣。而單純依賴課本上的閱讀是遠遠不夠的，教師需要幫助學生探索更多的閱讀途徑，幫助他們搭建閱讀的平臺。教師可以根據自己豐富的經驗，不定期地給學生更新閱讀書單，并且利用一定課時進行閱讀心得交流等活動。

例如，小學語文課本中有很多精彩的寓言故事、傳說故事以及童話故事等，這些故事有的來自于古代，有的來自于現代，還有的來自于國外。像《盤古開天地》是中國古代神話故事，教師在教這則神話時，可以引導學生閱讀中國古代其他的神話，如《鯀禹治水》《后羿射日》等。對比閱讀之后，學生的收獲會很多。

3.結合學生的經歷進行模仿寫作的練習

寫作不僅僅需要閱讀積累，而且需要經驗積累。所謂的經驗積累，就是自己的親身體驗或者是自己從他人那里獲得的間接經驗。這就需要學生聯系生活，細心體察周邊的事物，并且從中得到啟發，轉化為行文的素材。

例如，《美麗的小興安嶺》寫了小興安嶺四個季節不同的風景。春天，樹木抽出了嫩芽，冰雪消融了，鹿在喝水等。夏天，樹木蔥郁，尤其是對夏天陽光照進森林時候的描寫非常精彩，作者把陽光比作“利劍”，形象生動。秋天，樹葉飄舞，果實成熟，在寫果實成熟時，作者把森林擬人化，用了“獻出”這樣的詞語。冬天的雪景，以及雪地里各種不同的動物，寫動物時，紫貂、黑熊、松鼠各自的描寫都是不一樣的，每一種動物都描寫得十分傳神，有很強的畫面感，足見作者的觀察之細致。教師以此為例，讓學生寫一個地方一年四季的變化，可以寫自己的家鄉，也可以選擇一個自己到過的地方，學習《美麗的小興安嶺》中的描寫方法，對景物進行細致的描寫，適當使用比喻、擬人等修辭。

總而言之，小學語文習作課程中的仿寫訓練對提高學生的寫作能力，為小學生以后更好地接受全面多樣的文學教育有著重要意義。教師務必轉變觀念，改變傳統的以分數為中心的教育方式，做到教學雙向互動，并且開發學生的自我驅動力，立足于教材，積極在平時的講課中融入模仿練習的理念，讓寫作文不再是學生的大難題。要實現這一教學目標，需要教師和學生雙方共同努力，教師應該想辦法調動學生的主動性，讓學生盡早實現獨立成篇的目標。