小學語文生活化教學研究

甘肅省和政縣杜家河小學 王秀芝

生活化教學模式是以生活為基礎的教學模式，將其應用到小學語文課堂教學中，能讓語文知識以學生所能理解的方式予以呈現，并讓他們在擅長的方式下完成學習，從而使小學語文課堂教學效果得以提升。為了進一步落實生活化教學在小學語文課堂教學中的地位，做好對其應用模式研究至關重要，本文以此為切入點展開探討。

一、小學語文生活化教學的意義

1.降低知識難度

在小學語文教學工作中，開展生活化教學能有效降低知識難度，這對提升學生的語文課堂學習效果具有重要意義。語文是一門復雜的知識學科，由于小學生的心智水平尚未發育完全，在學習一些具有邏輯性的語文知識時，他們很難依靠自主思維去完成學習。在這種情況下，教師可以通過課堂教學內容的生活化設計，讓學生從他們所熟悉的生活角度去進行學習，這可以讓他們更為直觀和真切地感受語文知識，并完成對語文知識的理解和學習，小學語文課堂教學難度由此得以降低。

2.激發學習興趣

興趣是最好的老師。在小學語文課堂教學中，教師實現對生活化教學模式的有效應用，能將生活中學生感興趣的事物引入課堂教學中，并以此完成對學生學習興趣的激發，這對提升學生的學習主動性，推動學生的學習進步具有重要意義。但是，考慮到小學生有效性的思維水平，教師必須做好對學生認知能力的分析，以確保生活化教學模式的科學有效。

二、小學語文生活化教學的開展策略

1.課堂導入中的生活化開展策略

在小學語文課堂教學中，課堂導入是非常重要的教學環節，做好此環節的生活化教學設計，不僅可以實現對課堂教學模式的創新，還能做好對學生學習興趣的激發。在實際教學過程中，為了保證生活化課堂導入的有效性，教師一定要先做好對學生認知能力、興趣需求的掌握，選擇符合學生認知興趣的素材進行教學設計，讓其可以在生活化表現形式下將語文知識的魅力更好地展現出來，由此實現對學生學習興趣的激發，為高效課堂的構建帶來支持。例如，在進行《彩虹》一課的課堂教學導入時，我就運用信息技術為學生展示了彩虹的視頻資料，讓學生通過視頻資料去欣賞美麗的彩虹，帶給他們良好的情感引導。在此基礎上，我會提出 “什么時候會出現彩虹”“你都見過什么樣的彩虹”等話題與學生進行交流，讓他們能將課堂導入內容與實際生活相聯系，并通過語言表達獲得進一步的情感狀態提升。在討論過程中，有學生說：“彩虹是吉祥的象征，對著彩虹許愿，愿望就會實現。”我在對她表示認同的同時引出課文內容，讓學生一起去看一看小女孩看到彩虹后做了什么，由此做到借助生活化內容來完成對學生學習興趣的引導，為課堂教學工作的有效開展打下良好的基礎。

2.課堂教學中的生活化開展策略

在小學語文課堂教學中，開展生活化課堂教學模式設計，能幫助學生在完成知識理解的同時，進一步提升學生的審美水平，這對于實現小學語文素質教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，我會根據不同的教學內容設計出不同的生活化教學模式，以實現對學生學習興趣的滿足。例如，在《富饒的西沙群島》的教學中，我就運用信息技術為學生播放了西沙群島的視頻資料，讓他們領略西沙群島的美景，由此來實現對他們學習興趣的激發。又如，在進行《秋天的雨》的教學時，我就帶著學生到操場上去賞雨，感受秋天雨景的美麗，由此實現對學生的情感引導，讓他們能觸景生情，從而進一步提升他們的情感體驗。在這種生活化教學模式的引導下，不僅學生的學習興趣得到了激發，他們對語文知識的認知和理解也得到了顯著的提升，這對他們的進步與發展起到了非常關鍵的作用。

3.課后訓練中的生活化開展策略

在小學語文課堂教學中，課后訓練是非常重要的教學環節，是考查學生課堂學習效果，鍛煉學生語文知識應用能力的關鍵所在。在實際教學過程中，教師必須進一步了解學生的認知興趣，保證所設計的生活化訓練內容能對他們產生吸引力，促使他們主動參與到課后訓練環節中來，以求獲得更好的課后訓練效果。例如，在完成《火燒云》一課的教學后，我就為他們布置了課后觀察火燒云的生活化訓練任務，在寫出觀后感的同時，能在課堂教學中將自己所看到的火燒云描述給同學們聽，讓他們一起來欣賞火燒云。在這種教學模式下，學生不僅學會了觀察和捕捉生活中美好的事物，還學會了運用語文知識將自己所看到的美景記錄下來，這對學生語言及書面表達能力的鍛煉起到了重要的推動作用。小學語文學科的素質教育目標由此得以實現，生活化教學模式在語文課堂教學中的重要地位也因此得以顯現。

總而言之，做好小學語文生活化教學模式研究是推動小學語文課堂教學發展的重要措施。在實際教學過程中，教師必須在充分了解學生認知能力的基礎上，通過對課堂教學內容的分析，對其予以科學、有效的生活化設計，真正帶給學生良好的課堂學習體驗，并讓他們感受到語文知識與生活之間的重要關聯，從而進一步實現對學生語文學習熱情的激發，在提升他們課堂學習主動性的同時，也為小學語文素質教育目標的實現助力。