小學語文基本功訓練之我見

郎偉華

(河北省遷安市第六實驗小學 河北 遷安 064400)

各學科的學習離不開基本功的訓練，各學科的基本功有其獨有的學科特點，只有基本功學習扎實了學生的學科素養才會得到總體提升。小學語文基本功要素較多，要抓好語文基本功教學功夫定要下在平時的點滴教學行為上，通過每一課、每一次訓練或者是每一次檢測等機會，讓學生悟出基本功對學好語文的重要性。其實抓準學科基礎教學的點，就能收獲學科教學的面，點面結合就能實現高效能的語文教學。在新課程背景下，小學語文教學需要嚴格把握語文課程特點，構建真正開放、活躍有度的學習場景，豐富小學生的文學視野，滿足每個學生的文化需求，使他們掌握最起碼的文學素養。那么，在實際教學時如何訓練小學生的語文基本功呢？本文從基本功訓練要注重拼音及識字教學，基本功訓練要強調朗讀教學，基本功訓練要完善寫作教學等幾個維度進行論述。

1.基本功訓練要注重拼音及識字教學

拼音和識字是學好語文課程和其他課程的第一關，也是十分重要的一關，這一關對剛剛接觸正規語文課程的小學生來說確實難度很大，我們的教學設計如果不能吸引小學生學習拼音的興趣，那么語文課堂將會失去應有的效果，教學質量也會出現折扣現象。教師通過希沃平臺設計個性化、趣味化的課件引領學生認知，通過動態展示和富有藝術性的提示并經反復訓練熟記于心。比如講部編版小學語文《坐井觀天》，這節課的生字主要有：井、觀、沿、累、錯、相等。首先，語文教師教小學生借助拼音去學習生字，在希沃平臺上給小學生展示每個生字的動畫素材，不僅有生字的讀音，還有生字的組詞，以及造句等。當講到“井”這個字時，在屏幕上會出現一幅水井的動畫，還會跳出一個課堂小助手，告訴小學生這個字是后鼻音，并帶領小學生朗讀，小學生的認知興趣很濃，不自覺間提高了學習生字認知效率。同時，語文教師還可以制作內容豐富的教學課件，為小學生更加詳細的講解生字，包括形近字或者多音字等，如“錯”的形近字有惜、獵、臘，“相”這個字是多音字，讀一聲時可以組詞：互相，讀四聲時可以組詞：相貌。通過本節課的學習，小學生將語文知識掌握的更扎實，再也不會出現厭學的情況。

2.基本功訓練要強調朗讀教學

朗讀是學好語文的法寶，善于朗讀的小學生既可以鍛煉口語表達能力，還可以積累更多的語文知識。但是由于地方性語言的干擾，我校很多孩子的讀音不標準，沒有較好的語感，語文教師可通過范讀及課件的經典示范給學生以語感、情感培養和醞釀，讓小學生通過多次的語感刺激和視覺沖擊建立一定的語文朗讀素養。比如講部編版小學語文《烏鴉喝水》，在小學生朗讀過程中，語文教師發現有些小學生發音隨意，極不標準，有時候還會出現方言或者是唱讀、指讀等，這樣不利于小學生的語感提升。教師先讓小學生停止朗讀，給小學生進行標準發音的范讀，尤其是在小學生易讀錯的地方要反復強調，讓小學生的語感有一個新的轉變，越來越意識到發音標準的意義，跟隨語文教師學習標準的發音技巧。然后語文教師給小學生播放課文的視頻范讀，在視頻中出現一個小女孩，她手里捧著書，用標準的普通話朗讀課文，教師要求小學生跟著視頻中的小女孩一起讀，在規范的語言環境下潛移默化中獲得語感的刺激和視覺的沖擊。在課后，語文教師鼓勵小學生晚上收看《新聞聯播》，看看新聞主持人是如何標準的講話的，還可以在新聞中增長見識，豐富小學生的愛國家、愛文學的情感。

3.基本功訓練要完善寫作教學

基本功是語文學習是否有成效的最基本標志，如何讓小學生在實踐中把所學的語文知識寫出來，把情感表達出來，這是培養學生寫作素養的終極任務。語文教師要逐步完善寫作教學，指導寫作技巧，梳理寫作思路，提升寫作意愿，讓小學生愛上寫作，愛上用寫作去表達，養成勤動筆的好品質。比如講部編版小學語文《秋天的雨》，這篇課文語言優美，從顏色、氣味、聲音等方面描寫了秋天的美景，體現出文章的作者對秋雨的那份獨有的喜愛。在講完課文以后，語文教師可以要求小學生書寫一篇描寫大自然景色的作文，并表達自己的情感。剛開始小學生覺得很難寫，不知道從何入手，語文教師帶領小學生到公園里、田野里、廣場上進行實際體驗，讓小學生當場說一說有哪些美麗的景色，可以進行小組即興演講競賽，小學生都很活躍、很投入，激情迸發。回到課堂后，語文教師再為小學生介紹借景抒情作文的寫作方法，指導小學生列出寫作提綱，最終小學生寫出的作文都很精彩，有的小學生用到比喻或者擬人等修辭方法，還有的小學生用到了細節描寫的方法。通過這樣的方式給小學生更多的思考空間，鍛煉了小學生的觀感及抒情能力，真正增強了小學生的寫作能力。

綜上所述，小學語文基本功訓練的開展是勢在必行的，語文教師應向小學生滲透基本功對全科發展的重要性，在教學中靈活運用多種媒介，開發全新的教學環節和教學資源，提升小學生的感知理解、觀察表達、思辨能力，這都有助于學生自主獲得能力的增長，為今后學好語文和全科發展打好根基。