網絡技術與高等英語教學整合策略的探究

杜江一

一、 引言

隨著網絡技術的不斷發展，我國的社會生活和生產方式都出現了重大變化，越來越多的行業開始利用網絡技術來提升工作效率和工作質量。 在我國教育事業的深化改革和發展背景下，高等院校也認識到了網絡技術對促進教育教學的重要作用，通過積極引入先進的網絡技術，不斷完善網絡教學基礎設施，運用現代化高等教學模式來提升教學成效。 英語作為一門外來語言，其語言結構和表達方式都不同于漢語。 雖然我國高校英語課程已經開設很多年了，但從實際教學效果來看，真正培養出來的應用型和復合型人才明顯不足，市場上專業英語人才的缺口依然很大。 為改變現狀提升高校英語專業人才培養能力，筆者認為借助網絡技術推進網絡教學與高等英語教學融合，整合教學優勢資源即是最佳途徑。 那么網絡教學具有哪些特點和優勢，傳統英語教學中學生的學習現狀如何，又該如何實現網絡與高等英語教學的整合呢? 文章就此進行以下探討。

二、 網絡教學的特點和優勢

(一)網絡教學的特點

網絡教學作為一種新型教學模式是對傳統教學的革新，以互聯網和信息化技術為支撐，搭建立體多元的教育模式，為學生創建逼真生動的教學氛圍，可提升學生的學習興趣，也能激發學生的自主學習積極性。 網絡教學的主要特點可以概括為：高效化、多元化、靈活化。 高效化是指在網絡技術和設備的支持下，教育教學體現為高度信息化，其課堂知識從傳統板書轉變為電子顯示，教師可利用網絡平臺快速收集更多適用于教學課堂需要的素材，能節省備課時間，減輕教學工作壓力，提升教學效率。 多元化是指網絡教學改變了傳統課堂單純依靠教材內容，以枯燥的文字為主，以教師課堂全程講析和板書為形式的教學，結合課本知識，增加圖片、視頻、音樂等多種素材讓課堂教學多姿多彩，讓知識變得形象生動，創建多元化教學體系。 靈活化指的是教育教學形式不再固定不變，不再完全以教師為教學中心。 通過網絡平臺，學生可利用互聯網開展自主探索學習，知識獲得不局限于教師和課堂。 同時互聯網技術支持線上教學，實現信息的遠程傳輸和教學主體之間的實時交互，打破了傳統教學受時間和空間限制的不利因素。 學生可以隨時隨地開展學習，也可以從網絡教育平臺或機構處獲得更多知識內容，這種形式下的教學和學習都具有極大的靈活性。

(二)網絡教學的優勢

與傳統教學相比，網絡教學有著自身明顯的優勢。一是有利于突出學生的主體地位。 網絡教學以網絡和電子設備為依托，拓展學生知識面。 教師以學生為中心，以問題為中心、以任務為驅動，引導學生自主地開展知識探索，為學生制訂清晰的學習任務，調動其學習主動性，突出其主體地位。 二是可極大地滿足學生個性化學習需求。 相對傳統課堂而言，網絡教學可以為學生提供更豐富的知識內容，而且多以電子信息的形式出現，其中有很多新穎、有趣的內容受到學生群體的喜愛，這有助于調動他們的求知探索熱情，也能激發學生的創新意識。 三是可促進教育教學資源聯合，實現縱深發展。 網絡教育可搭建多主體、多途徑、多模式的教學體系，能集合國內外多方優勢資源，為學生學習和學校教學創建優良條件，既促進教學事業的深化發展又便于暢通學生實踐和就業渠道，其意義巨大。

三、 傳統教學模式下的學生英語學習現狀

首先，嚴重缺少英語學習語境。 從我國高等英語教學情況來看，因我國社會環境和政治體制與西方國家存在較大差異，加之我國悠久而深厚的歷史文化底蘊，漢語言根深蒂固，無論是社會還是高校都缺少了英語學習的語言環境，學生在傳統課堂環境中參與集體學習；部分中國英語教師由于自身水平不足，難以做到全英語語境教學，往往在英語教學中采取“英文+漢語”的混合表達方式，不能給學生提供一個良好學習氛圍。 同時在一些高職院校的大學英語課堂上，教師往往課堂要求不嚴，在教學中學生回答問題常以漢語形式，完全不能起到英語學習和練習的目的。 目前雖然多數高校都聘請了外教，在課堂教學中能夠提供英語全語境教學，其教學方法也完全采用西式教學模式，但教學中缺少直觀展示和生動性，學生不能充分理解。

其次，學生英語學習缺乏主動性。 目前在不少高等院校內，仍有很多英語教師采用傳統應試教學方法，在英語課堂上仍以自身為主體，教學中按照課本內容滔滔不絕，忽視學生的學習感受，課堂互動設計較少，師生之間、生生之間以及教師之間都缺少聯系；課堂學習中學生被動接受知識灌輸，完全沒有興趣甚至產生抵觸情緒，這也是導致大學生英語水平難以提升的客觀原因。 另外，傳統教學在時間、空間和資源上都存在較大局限性，學生英語學習往往固定在英語課堂上或校園內，很少有在日常生活環境中和課外時間進行學習的現象。 很多大學生現有的英語知識積累仍來源于高中學習所得，其詞匯量較少、口語表達能力較弱，英文閱讀和理解能力不強。 學生在傳統英語課堂學習的知識大多只是課本的基礎知識，難以從其他渠道有效拓展和提升，影響自我學習能力的培養和提升。

四、 網絡技術與高等英語教學的整合策略

網絡技術與高等英語教學的整合不是“技術+教學”的簡單結合，僅僅以網絡及信息化設備進行英語教學，只是教學形式上的表面變化，沒有從根本上創新英語教學，給學生帶來的只是暫時的新鮮感，其學習質量依然難以全面提升。 鑒于此，高校英語教師在教學整合中要重視整合的全面性、有效性、適度性等，以此推進網絡技術和高等英語教育的深度融合和協調發展。

(一)重視網絡技術和高等英語教學整合的全面性

所謂全面性就是指教師在教學整合中，不僅要致力于英語教學模式的改變和創新，還要致力于開發出更多的特色教學課程，要利用網絡技術將傳統教學中的優秀經驗和新時代英語人才培養需求進行創新性結合，將多種教學方法整合到當前高等英語教學中來，促使高校英語教學質量的全面提升。 同時全面性還包括最新信息技術和最新的學科知識以及最新的時代環境，教師及高校應隨時關注網絡技術發展趨勢和社會環境變化因素，善于借助最新最完善的方式方法來開展教學，培養更多符合市場需求和順應時代發展趨勢的英語應用型專業人才。 另外，還要求全面整合教學資源，高等英語教學與其他階段英語教學的根本區別就是，高等英語教學以培養社會適用性人才為主，教育教學直接與市場需求相結合，所以對師資力量和教學條件的要求更高。 高校在進行教學資源整合時既要引入先進的信息技術和教學設備，全面提升高校硬件實力，又要拓寬人才渠道，培養和吸引更多優質師資加入，提升高校教學綜合水平。

(二)重視網絡技術和高等英語教學整合的有效性

有效性指的是既有利于高校學生英語學習能力的提升、英語學科素養的培養，又有利于教師教學水平提升和個人職業發展。 首先，網絡技術作為一種新生事物，具有自身所特有的優勢和缺陷，教師應當明白網絡的開放性可以為英語教學提供豐富素材，但又要知道網絡上包含了很多不良信息，教學中教師既要鼓勵學生積極地利用網絡進行自主學習和研究，又必須要提醒和教育學生注意防范網絡不良因素的侵害，學生在學習中要合理利用網絡查找資源，以素質提升為根本出發點，真正獲得健康、有用的英語知識。 其次，將網絡技術和高等英語教學進行整合，在大學英語課堂教學中利用網絡技術為英語演講、情景表演、語境營造等教學活動創造條件，同時為在線教學、研究討論、信息反饋和教學評價提供支撐條件。 一方面，這樣可以增強英語課堂活躍性，激發學生學習參與熱情；另一方面，這便于教師有效掌握學生學習動態，能夠及時調整和優化教學策略，以此增強教學實效。

(三)重視網絡技術和高等英語教學整合的適度性

高校教師應清楚網絡技術只是一種輔助教學工具，將其整合到高等英語教學中，目的是提升教學效率，豐富教學手段，為學生營造一個形象生動的英語學習場景。 從根本上來看，網絡技術只是教師教學理念的表現形式，不可能取代教師而獨立存在，在高等英語教學中教師要把握好二者的主次關系，不能過度依賴于網絡技術，而逐漸弱化專業教師的教學作用，要求教師仍然重視自身教學能力、英語專業素質、職業道德水平等內容的提升。 另外，教師在設計教學方案的過程中，應結合網絡技術特性，采用適當的表現形式，要符合大學生的心理情感和承受能力，設計知識內容和展現形式都要適度，要新穎又要健康，要豐富又要精煉，要滿足普遍性需求又恰好能體現個性化需要，避免英語教學中知識多而不精，理論與實踐比例失調，教學同質化嚴重等問題，促進學生專業發展。

五、 結語

從當前高等教育發展趨勢來看，整合網絡技術與高等英語教學已經成了提升高校教育教學質量的重要途徑，也是現代高等教學的必然出路。 我國高校在信息技術和高等英語教學的整合過程中必須要重視整合的全面性、有效性和適度性。 如此既可確保高等英語教學的質量，又可促使高校教師和學生形成信息技術的正確應用觀，實現信息技術和各高等教育的深度融合，獲得現代高等教育教學的最大效益。