興趣化教學在地理教學中的應用

徐玉華

在素質教育背景下，做好課堂教學模式創新成為了初中地理學科教學的主要目標。從當前的初中地理課堂教學效果來看，興趣化教學模式是最受學生喜愛且教學效果最優質的創新教育模式。為了落實興趣化教學模式在初中地理課堂教學中的地位，實現對學生的地理學習興趣激發，進行興趣化教學法的應用研究至關重要。

一、以興趣化教學為前提，做好課堂導入設計

課堂導入作為課堂教學的第一階段，做好興趣化教學在此環節中的設計應用，能夠為初中地理課堂教學效果提升帶來重要助力。在教學過程中，教師會在課堂導入設計時，先對學生的認知興趣予以了解，然后結合對課堂教學內容的分析開展導入工作，以確保課堂導入能夠以符合學生認知興趣和思維水平的方式出現，實現對他們的學習動力調動和激發。例如，在學習《大洲和大洋》這節內容時，通過前面知識點的學習，學生了解到地球的形狀、大小等知識點，在導入環節可以采用啟發方式，通過圖片創設情境，為學生展示神舟七號飛船航天員翟志剛出艙時揮舞國旗的畫面，圖片背景中有小半個蔚藍色的地球，之后提出問題：宇航員在太空中所看到的地球是蔚藍色的星球，但它看上起更像是水球，那么大家認為是地球還是水球呢？通過航天事件激發學生的學習興趣，為后面教學活動的開展打好基礎。之后引導學生讀圖，分析衛星圖片顏色，在圖片觀察中，學生發現地球是以藍色為主調的，這表明什么呢？此時，教師告訴學生，除了我們腳下的陸地外，地球上面積更大的是海洋，以此引導學生探究海洋與陸地的分布，最后延伸到四大洋、七大洲的內容，使學生在興趣的帶動下更全面地掌握本節知識點。

二、以興趣化教學為方式，提升師生課堂互動

興趣是學生的主要學習動力，做好初中地理課堂教學中學生的興趣激發，能夠讓他們以更好的狀態與教師進行互動學習。考慮到學生的學習主觀能動性，教師要掌握學生的興趣需求，并能夠讓學生在學習過程中對其予以滿足，由此來達到理想的課堂教學效果。例如，在進行《地圖的閱讀》一課教學時，為了有效激發學生的學習興趣，增強本節學習內容的趣味性，先讓學生猜一個謎語：“有山不見石和崖，有地不見土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。”學生在謎語的調動下開始積極思考。此外，在后面的教學活動中，為了考查和鍛煉學生的地理素養，教師就不再進行課堂知識講解，而是直接出示一張地圖，讓學生通過自主探究學習的方式，來完成地圖信息的收集和分析，由此來實現對學生“讀圖”能力的鍛煉。在學生進行探究學習時，教師對他們的學習狀態予以觀察，并對他們優秀和不足的學習表現予以記錄，以用于之后的課堂互動討論，幫助學生更好地實現高效學習。完成學習后，教師隨機挑選學生進行“讀圖”，并讓其他同學對“讀圖”結果予以判斷，由此來考查學生的學習效果，從根本上保證每個學生都能夠完成基礎學習目標，并為他們的地理素養構建提供助力。

三、以興趣化教學為模式，強化課堂訓練效果

以興趣化教學為模式的初中地理教學策略，能夠實現對課堂訓練效果的強化，因此教師可以做好興趣元素在訓練環節中的設計與應用。例如，在完成《民族》一課的學習后，為了進一步提升學生對我國民族結構的認知，提升他們對民族文化的了解，教師為他們設計了“對對碰”游戲。在實際游戲中，教師運用信息技術為學生展示一些信息，具體包括一件衣服、一個節目、一種食物等，讓學生根據教師所給的信息回答出對應的民族及其相關信息，由此做到借助答題游戲的方式來實現對課堂學習知識的考查，并帶給學生良好的課堂訓練體驗，強化他們對地理知識的記憶和興趣。在完成《多變的天氣》一課學習后，教師隨機挑選學生，讓他們變身“氣象主播”，給學生播放天氣預報，由此做到借助趣味性的課堂活動來完成對學生的訓練，考查他們對已學知識的掌握情況，并進一步做好對他們的地理素質進行培養。

四、以興趣化教學為策略，提高學生學習效率

興趣是最好的老師，在初中地理課堂教學中，教師要能夠做好課堂環節中的元素設計，讓學生在學習的同時，能夠發現地理知識的魅力，由此獲得學習主動性的提升，并在這一過程中獲得地理素質培養。例如，在學習《中國的地形》這節內容時，在課堂伊始為學生在黑板中展示中國地形圖模型，并讓學生們觀察，之后提出問題大家可以看出中國地勢有哪些特征？學生認為通過模型并不能看出來，這時教師將模型劈開，取下模型的一半，有點出乎學生的意料，學生們很驚訝，這時將模型的剖面展示給學生，再提出問題這時你能看出地勢特征嗎？學生們興致昂揚地回答“能”。“那么，我們現在看到的圖還可以叫地形圖嗎？如果不叫地形圖，應該叫什么圖呢？”在這種連續性問題的引導下，學生不僅可以集中精神去思考，還會進一步感受到地理知識多樣化的表現形式，這在提升課堂教學質量的同時，也實現了對學生的學習積極性調動，初中地理課堂教學效果由此獲得提升。

在實際教學過程中，為了保證興趣教育的應用有效性，教師必須要先做好對學生的認知興趣分析，并以此為基礎進行課堂教學模式設計，讓地理知識能夠以更具趣味性的方式呈現，在對他們學習主動性予以激發的同時，提升他們與教師進行課堂互動的積極性，真正意義上實現以學生為核心的初中地理教學工作開展，為初中地理學科的素質教育目標實現打下堅實的基礎。